小学数学教学评价的重构

新课程提倡评价目标多元化 ,评价内容多维度和评价方法多样化 ,所以重构小学数学教学评价体系 ,重综合性的整体评价 ,重激励性的形成性评价 ;重学生主体参与评价 ,使评价既关注学生知识与技能的理解和掌握 ,也关注他们情感与态度的形成和发展 ,真正享受学习的乐趣。

问题链搭建小学英语读写教学支架的研究

阅读是锻炼学生思维、提升语用能力的重要途径。在阅读教学中,问题的设计直接影响学生阅读的效果及思维发展的方向。因此,教师要关注问题的设置,优化文本的“问”与“读”。围绕阅读的三个过程,教师可有序展开问题并形成问题链,以促进学生思维深度发展。教师可设计引入性问题链,引出话题激活学生已知;设置递进性问题链,理清文脉和了解情节发展;引进探究性问题链,继续挖掘并加深学生理解;创设迁移性问题链,移情创新使写作生成。

关于小学数学应用题的解题技巧分析

现如今,小学数学课堂标准明确规定,小学数学应用题的教学中,就要使得学生借助于所学的知识技能对生活中的问题加以解决,做好小学生的应用题解题技巧的培养和训练.对于如何做好小学数学应用题的解题技巧教学始终是当前小学数学教学领域研究的热点之一.本文研究分析小学数学应用题解题技巧的同时,主要强调多角度的思考问题,对解题中的已知条件积极的探索,做好拓展训练,创新解题思维.

在角色扮演中拉近距离——浅谈转换角色在小学语文教学中的作用

创设情境、扮演角色是各学科常用的教学方法。在语文教学中改变学生读者的身份,扮演作者、文章人物或生活中的其他角色,有利于他们设身处地潜入文本,加深体验,拉近与文本语言、认知和情感的距离,从而更好地学习语言、发展思维、培养情感,提高语文素养。

聚焦有效拓展 助推内化运用——小学英语高段对话拓展环节优化输出的策略

对话教学旨在以基于语境的真实交流培养学生用英语交际的能力。为提高学生的实际语言运用能力,在对话拓展环节,教师要设计迁移任务,增强学生的交际技能;创设真实情境,促进学生的语料输出;关注文本价值,把准语言拓展方向;丰富拓展手段,优化实践方法,由此帮助学生进一步内化知识,最终实现学以致用、灵活输出。

小学语文1+X群文阅读教学初探

随着新课改的有效推进,以1+X群文阅读教学模式为代表的一些新型化的阅读教学模式被广泛的被应用到小学语文阅读教学之中,也有效的拓展了学生的阅读空间和阅读视野,让课堂的阅读教学更加的高质量和高效率,语文教师要进一步的探索和研究将1+X群文阅读教学模式有效的应用到阅读教学中的方法和策略,不断的借助该教学模式的特有优势,全面的促进学生阅读素养的提升。本文将就小学语文1+X群文阅读教学进行探索。

小学语文口语交际教学措施

近年来，我国经济和科学技术都得到较为良好的发展，我国对教育的重视程度也越来越大。新课改标准要求小学语文教学要注重小学生口语交际能力的培养，要求学生学会倾听、善于表达，使其学会在日常生活中与他人文明交流以及沟通的技能。但在小学口语交际实际教学过程中，一些学生由于胆小怯懦、无法产生兴趣等原因致使其口语交际能力低下，在日常生活中也不善于与他人交流，导致学生的思想闭塞，影响其自身的心理健康发展。因此，如何改进教学方法使小学生的口语交际能力得到提高已成为小学语文教师关注的重点。本文主要对小学语文口语交际教学的改进措施进行阐述。

农村小学教师高原期现象探析

农村小学教师由于所处的环境条件的限制以及自身的一些原因,在＂高原期＂面临着更多的问题。农村教师,尤其是小学教师作为农村教育的基石,更需要我们去关注他们的＂高原期＂危机,努力寻求解决办法,促进农村小学教师的进一步发展。

基于思维导图的小学高段英语阅读教学初探

小学高段英语阅读语篇往往篇幅较长，容量较大。如何在该阶段有效开展阅读教学一直是困扰教师们的难题。本文结合具体教学案例，探讨思维导图在小学英语阅读教学中的运用。结果表明，思维导图有利于提高课堂实效，发展学生的语言能力，促进学生的思维发展。

小学低年级识字教学刍议

《义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定：识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级语文教学的重点。然而，学习汉字，对于一个刚上学的学生来说，是非常困难的。因此，识字教学也成了教学中的一个难点。教师应合理利用教材资源，采用既减轻学生负担又符合本阶段学生接受能力的识字教学方法。

“三本理念”在小学学校管理中的实施探索

小学学校管理的过程中,要始终坚持"三本"理念,并做好学校的组织建设工作,做好教职工和科研基础管理工作,做好小学生的全面发展培养工作,培养德智体全面发展的人才。

小学数学教学要当心CAI的四个“代替”

CAI以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力,为小学教学改革带来了新鲜的气息。但由于使用时机不当,在一些盲点不能很好地发挥出其功能优势,以致出现了以下情形: 一、变动的画面代替了系统的板书 CAI的出现使一些教师认为课堂教学可以从此告别粉笔和黑板,于是屏幕遮挡住了黑板、画面代替了板书。优秀的板书能完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、系统性、操作简便等特点,不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。如果教学中教师的板书完全由CAI取代,一幅幅的字幕频频闪过,留给学生的充其量只是一种“视觉暂留”,不利于把所看到的表面知识上升为理性认识,必然不利于学生头脑中知识体系的构建。因此,CAI的运用虽有助于学生理解、掌握知识,也具备一定的“板书”

小学美术教学中学生求异思维的培养

求异思维的培养是促进学生们摆脱思维定式的一种思维方式,是学生们创造性思维的一种重要表现,更是将每名学生培养成创造性人才的基础。立足于小学美术教学,老师应该用美的内容、美的方法引导学生、感染学生,培养学生良好的审美情趣,促进他们获得优秀的思维品质,真正实现求异思维的提升,在美术学习中感知美、认识美、创造美。

阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用

学习语文是每一个学生都要经历的过程,语文课从小学到大学一直贯穿学生的始终。通过系统的学习语文,我们能够掌握更多的中华传统文化,提高个人的修养。在小学阶段,与取得良好的语文成绩相比较来说,更重要的是能够让小学生在学习的过程中养成良好的学习习惯,为未来高等知识的学习奠定一个好的基础。小学语文老师必须要通过各种各样的方法来让学生养成主动阅读的习惯,通过阅读各种各样的书籍让学生掌握更多的文学知识。

小学语文教学如何培养学生核心素养

促进学生核心素养的提升是小学语文教学目标中最为重要的一部分。基于新课改在小学语文教学中对学生进行核心素养培养的新要求,小学语文教师应当在深刻理解核心素养内涵和要求的基础上,积极地开展相应的核心素养教学活动,从实际出发,将核心素养融入语文教学的各个教学课程版块之中,在潜移默化中促进学生良好核心素养的形成,全面完成小学语文的教学目标。本文将从小学语文核心素养的深刻内涵入手,结合具体的教学实际,对在语文教学中落实核心素养的相关教学策略进行探究。

小学体育后备人才输送工作的实践分析

本文通过总结横溪镇中心小学多年来体育后备人才输送工作的实践经验,阐述了做好领导参谋、取得领导支持、精心选材、科学训练、家校合作、全程关爱、继往开来、再上台阶等在体育后备人才输送工作中的应用与意义。

浅谈提高中段小学生概括能力的有效策略

《语文课程标准》课程目标第二学段(3—4年级)提出:能初步把握文章的主要内容;学习略读,粗知文章大意。《课程标准》要求学生阅读课文时能准确全面地整体感知,能把握文章的核心内容和主旨。这就要求学生具备一定的概括能力。概括是思维的基础,是人们对事物感知获得的信息,通过分析、比较、抽象,将其内部特征或本质属性归结为精要的概念的逻辑思维过程。

小学语文课堂教学质量的提升策略

为了能够做好小学语文课程教育工作,教师就必须紧跟时代发展步伐,适当革新传统教学手段。针对比较难以理解的学习内容,可以灵活应用多媒体设备,在多样化教学手段下,引导学生全身心投入课堂教学环境中,深入掌握所学内容,为教师教学效率以及质量不断提升奠定坚实的基础。

对小学语文教学中的读写结合对策研究

随着学生核心素养培养框架的出台,小学语文教学模式也随之正在发生改变,其中读写结合是当前语文课程改革中一个重要的研究方向,本文笔者根据自己多年的教学经验,就如何提高读写结合效果提出了自己的几个观点,以期改善课堂阅读教学,提高写作质量,提升学生语文核心素养.

试论小学科学课堂心理气氛的调节

通过小学科学课堂的实验来调节课堂心理气氛,包括生活中的实验、就地取材即兴实验、学生亲自动手来调节课堂心理气氛.因此,本文的研究有助于贯彻新课程教学理念,更好地调节好小学课堂的心理气氛.