素材性课程资源选择的内在张力:教师主导与学生主体——以有理数加法法则的教学情境选择为例

素材性课程资源是课程的直接来源,也是课堂教学中发挥学生主观能动性的重要影响因素.以教学中的问题情境选择为切入点,调查171名初中生与78名新手数学教师对有理数加法法则教学问题情境的倾向性,结果发现:一方面,新手教师重视学生的认知,师生对电梯情境、金钱情境和得分情境的态度相似;另一方面,由于新手教师忽视问题情境和数学知识之间的联系,忽略学生的情感体验,师生对电荷情境、数轴情境和温度情境的倾向差异显著.有理数加法法则教学问题情境从素材中来,它是课程资源的一部分,这一课程资源选择的师生差异体现了教师主导与学生主体之间的矛盾和张力.但同时,这种张力也实为改进课程教学的不竭动力和助力新时代教师专业发展的推力.

问题导学法在初中数学教学中的运用策略

问题导学法在初中数学教学中的运用,不仅能为学生发散思维指明方向,还能为其深度思考和合作学习提供有效指导。基于此,文章以提高初中数学教学质量为目标,依据主次性、结构化和适应性等要求,从情境、探究、实践、总结等环节出发,探讨问题导学法在初中数学教学中的具体运用策略。

教育是美的经历

教育是传授知识、培养人才的活动。《说文解字》对“教育”一词的注释为:“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”马克思认为:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是因为它是一种人格心灵的唤醒。”康德则认为:“教育的最大秘密是促进人性的完美。”由此可见,教育的主要功能是人格培养而不是知识传播。

明志以驭文--托物言志类作文的写作策略

托物言志类写作是初中生写作实践的一个难点。从困难的症结入手,采用字源辨析法,可探寻“托物言志”与“借情抒情”“借物喻人”的核心区别,明确“志”稳定存在时间较长的本质特点。在此基础上,教师可以明“志”为基点,确定托物言志类作文的写作实践策略:确立支点,明“志”;寻找依托,择“物”;搭建框架,取“式”。同时,结合具体案例分析托物言志类写作常见三种结构方式的特点,总结出“志”与“物”自然连接的方法和途径。