古韵今传,薪火相继——中学音乐教学中的文化传承研究

本研究聚焦于中学音乐教学中的文化传承问题,探讨古韵如何在现代教学中得以传播和延续。通过分析音乐教育与文化传承的紧密关系,揭示了中学音乐课堂在传承传统文化中的重要作用。研究认为,数字化技术和跨学科融合为传统音乐教学注入了新活力,而教师的专业素养和成长路径则是文化传承的关键。本研究不仅展现了中学音乐教学在文化传承中的积极探索,也为未来音乐教育的发展提供了有益参考。

Stellarium天文软件在中学地理教学中的应用再研究

关于Stellarium天文软件在中学地理教学中的应用,笔者曾经做过初步探讨（研究成果发表于《中学地理教学参考》（上半月刊）总第308期）,当时主要介绍的是利用该软件来模拟各类天文现象,以此来激发学生对天文及地理科学的兴趣。实际上,Stellarium还有着丰富的数据资源可供研究和深度挖掘,数据的分析和应用不仅有利于教材中某些重难点的突破,更有利于学生在定量分析中培养综合能力。

中学语文课堂的提问技巧

在中学语文课堂教学中,课堂提问既能了解和掌握学生的学习情况、反馈信息,又能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是帮助学生理解课文、掌握知识、发展智力的重要方式和方法。

中学音乐教学中的情境教学分析

音乐教学中的情境教学是指在教学中设定和制造与教学内容相同步的音乐场景和音乐气氛,引起学生的情感共鸣和心理体验,从而让学生迅速的理解教学知识,让学生在主动参与学习的过程中体会到快乐和喜悦,让他们不仅掌握到了技能技巧,同时也发展了音乐的表现力,提升学生音乐素质和体验水平,这是提高音乐学习效率一种十分有效的办法。

对“原地正面双手头上掷实心球”教学方法的实验研究

常州地区为了提高初中生上肢力量,把原地正面双手头上掷实心球(以下简称掷实心球)作为中考体育考试项目之一,本人通过文献资料法、调查研究法、实验法、经验总结法等对掷实心球这一教材进行了分析,探索出一些有效的教学方法和手段,解决掷实心球重点、难点,与广大体育教师交流,共同提高初中学生掷实心球的成绩。

中学物理课堂教学情境设计

教师在课堂教学中精心创设教学情景,能提高学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的欲望,让学生变要我学为我要学,锻炼学生的创造思维,培养学习能力。

中学生足球运动损伤的现状调查与分析——以江苏省常州市局属中学生为例

随着校园足球如火如荼地的开展,运动员损伤发生的风险也就随之加大。运动损伤给学生的日常生活和学习带来了诸多不便,同时治疗运动损伤还需要花费大量的人力和财力。因此,使中学生了解足球运动中损伤的原因,提高预防运动损伤的能力是十分必要。

中学语文作文选材的三大原则

选材不典型、缺乏新意是当前中学语文作文的常见问题,这也大大影响了中学生的整体作文水平。本文就作文选材的三大原则进行了阐述。

培养初中学生数学解题能力的策略探究

所谓“解题”,就是解决问题,求出答案。数学解题能力体现在了语言理解能力、语言转换能力、语言操作能力、语言表达能力、反思能力多个方面,是学生所应具备的重要学科素养。下面,将先粗略探讨数学解题能力培养现状,再详细阐述培养学生数学解题能力的意义。最后,简单总结培养学生数学解题能力的策略。

多彩活动,阳光成长--浅谈初中学校德育活动的探索与实践

针对学校的生源特点,我校开启了校本化的德育实践,通过以德育课程建设、德育活动开展及班级个性化发展为着力点,探索一条适合本校学生成长发展的育人之路。

大概念统领下的初中化学单元教学设计与实践——以“化学与社会发展”单元为例

基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出的“聚焦大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学”的要求,分析了学科大概念统领下的“化学与社会发展”单元知识结构与认识思路,并在课标要求、学情分析的基础上,以“探索航天航空技术,领略科技魅力”为主要情境,制定单元教学目标及2~4课时的课堂教学流程计划,进行了单元视角下的第3课时“探索材料技术”的教学举例,并进行实践反思。

初中化学元素观内涵、建构进阶及教学策略

依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》对元素观建构要求,在理论分析和实践探索基础上,建构了初中化学元素观内涵,分析了初中生建构元素观的进阶阶段、进阶水平及评估方式,提出了初中化学教学中通过化学史料学习、实验探究学习、实践应用学习建构元素观的教学策略。

大概念统领下的初中化学单元教学设计与实践——以“莫尔盐专题”为例

以“莫尔盐”为情境进行大概念统领下的自主单元教学设计与实践,系统地呈现了基于大概念的单元教学内容开发、教学目标制定、教学流程设计以及第3课时的主要教学过程,并进行教学反思,帮助学生形成多角度认识物质的方式,提升认识物质的层级水平,发展化学学科核心素养。

指向高阶思维的初中化学微项目学习的实践与思考--以“制作小型生态鱼缸”一课为例

本文以“制作小型生态鱼缸”为微项目主题,通过选择合适的增氧方式、制作二氧化碳发生器和制作简易净水器三大核心任务,开展“身边的化学物质”单元复习,建构身边的化学物质相关知识网络,对指向高阶思维的初中化学微项目学习进行了初步探索,培养学生核心素养的同时,提升学生的高阶思维。

基于学生角度对“燃烧条件”探究实验的再创新

通过对实验室中的常见器材进行重新思考、分析,并从学生角度出发,本文设计了有利于学生操作的“燃烧条件”探究的创新实验,旨在通过亲身的体验,给予学生参与知识的形成过程的机会,激发学习的内驱力,进而获得深刻的理解,并促进学生实验素养的发展。

大概念统领下的初中化学单元复习教学设计与实践——以“物质的组成与结构”为例

本文基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》要求,以“物质的组成与结构”为例,梳理主题内容、重构主题复习大单元、凝练单元复习概念层级结构图,结合中考复习教学现状与学生学情,设定单元整体教学目标和课时教学目标,整理每课时的教学流程,进行大概念统领下的“物质的组成与表示”单元复习教学实践,引导学生从“宏观-微观-符号”等多角度认识并表征物质及其变化,帮助学生构建测定纯净物组成的一般模型,引领学生挖掘化学学科本质、体悟化学价值,从而实现核心素养的全面发展。

新课标下初中物理实验创新实践

在新课标背景下,结合物理学科特点,选择合适的教学模式灵活进行实验创新设计,可以促使学生自主思考分析、合理内化运用、有效拓展创新,进而形成科学思想,最终达成提升科学素养和能力培养的目标。为此,结合“温度计”教学,说明利用生活材料设计实验,可以提高学生的实验兴趣;结合“力弹力”一节教学,引导学生改进测量工具,可以提升其创新能力;结合“磁场对电流的作用”教学,指导学生改进实验方案,可以增强实验的可视性。教学实践证明,3个初中物理实验创新典型案例充分诠释了新课标背景下初中物理实验创新实践的可行性和有效性。

素养为本的初中化学复习课教学实践——以“常州的‘氢’云之志”单元复习为例

本文以“常州氢湾”为主情境一以贯之,将学科知识和素养培育融于“忆能源发展之史”“解能源利用之急”“析能源变革之因”三个教学环节,借此展开沪教版九年级下册第九章“化学与社会发展”的单元复习。本文着重从设计思路、教学实录、教后反思三个角度展开对素养为本的课堂教学的探讨,努力寻找指向核心素养的初中化学教学新姿态。

初中信息科技复习课的教学探索——以“Flash补间动画综合复习”为例

复习课是教学过程中非常重要的一种课型,不仅可以加强学生对知识的理解、巩固,而且有利于学生将所学的知识系统化,实现知识的真正内化。在信息科技教学中,复习课并没有引起教师的足够重视,教师很容易就将复习课上成知识回忆课或技能训练课,没有达到复习课应有的效果。文章将以“Flash补间动画综合复习”为例,探讨如何上好初中信息科技复习课。

基于数学核心素养视角下的初中课堂教学思考与实践——以“勾股定理”教学为例

本文从初中数学知识“勾股定理”入手,提出基于数学核心素养视角下的初中课堂教学新思考与新实践,为促进学生数学核心素养的提升提供力所能及的帮助.