小学科学课教学中教师的角色定位

小学科学新课标强调：学生是学习的主体．教师是科学课学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。教师要以小学生的视角来讲解科学课，一切教学活动都要围绕学生的发展进行。这就要求教师在科学课教学中必须改变自己的角色，即从知识的传授者转变为学生发展的促进者，从教学活动的支配者转变为学习活动的组织者、

职业认同——教师成长的必要前提

近几年来，在对青年教师进行的培训中，笔者发现许多青年教师的职业认同度不高，有的甚至对教师职业带有明显的抵触情绪。在最近一次对初级职称教师的培训中，笔者随机做了个调查，发现在“爱岗敬业的职业道德境界”中，“厌教”的占17．65％，“功利”的占8．82％，“热爱”的占38．32％，“乐教”的占20．50％，而在这四个层次中摇摆不定，对教师职业充满困惑的占14．71％。如果把“厌教”和“功利”归为不喜欢教师职业的一类，则二者所占比例为26．47％，若再加上摇摆不定的，比例高达41．18％。这反映出目前迫切需要对青年教师进行职业认同的引导。

浅谈农村中小学教师信息技术培训的特点

现代教育信息技术是一门新兴的学科，由于各地区各学校经济实力和基础设施存在着较大差异，农村中小学教师本身的教育信息技术知识也比较缺乏，农村中小学教师教育信息技术的培训呈现出下列特点：

中学政治教师信息素质的培养与提高

一、提高中学政治教师信息素质的必要性 二十一世纪的当今世界，日益显示了它的知识化和信息化，而信息化的进程又日益强化了知识的数字化和编码化，加快了可用知识存量的增长速度，加快了各秤新知识、新技术、新文化的传播。

论研究性阅读教学

研究性学习是从科学主义与人文主义角度,吸取认知学习理论与人本主义学习理论的现代学习研究成果。研究性学习是以研究为本的学习,将研究性学习引入语文阅读教学中,可以提高阅读教学质量。研究性阅读教学的基本教学程序是:1.提出问题,确定阅读目标;2.自主探索,筛选目标信息;3.小组合作,共现研究成果;4.交流、评价、分析阅读目标。研究性阅读教学还需要探讨教材、教学评价、教学效率等问题。

小学科学教学中存在的问题及反思

科学学习要以探究为核心,教师只有在把握好《课程标准》,领会教材编写意图的情况下,充分发挥教师和学生双主体作用,才能切实完成培养和提高学生科学素养的使命。

心理学在教育技术学中的运用

教育技术学是一个范围很广的学术体系,包括许多分支学科。它不应是信息技术或者网络的压缩版,更应该包括一些人文认知学科,比如心理学就占据了重要的地位。

小学科学课堂教学中发挥双主体作用初探

随着新课改的实施,教学方法改革十分活跃。广大一线教师探索和创新了多种多样的教学方法,对提高课堂教学质量起了一定的作用,但是不少教师在新课改的尝试过程中,也出现了这样或那样的问题,产生了疑问和困惑。本文就如何发挥小学课堂教学中的双主体作用,进行了一些初步探讨。

如何构建探究性学习的数学教学模式

探究性学习是提高数学教学质量的有效途径之一。它可以通过情境式问题提出、发现式问题探究、开放式问题变换、合作式问题交流等方式实现数学教学模式的创新。

阅读教学中的审美过程例谈

美育是素质教育的重要组成部分。在阅读教学中 ,始终贯穿着一个有机的完整的审美心理过程。对这个过程各个阶段审美心理特征的探讨和研究 。

钢琴教学初级阶段的常见问题与对策

优美的钢琴乐曲令多少人为之陶醉,弹奏一手流畅的钢琴是每个家长和孩子梦寐以求的心愿。为了这个愿景,我们就要分析弹琴中出现的手指僵硬、手腕不放松、断奏声音沉闷、连奏声音不清晰……等等这些问题,并拿出解决的办法,以使学生学习钢琴达到事半功倍的效果。

学生发散思维能力的培养浅议

思维的形式多种多样，其中发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径进行分析和解决问题的一种思维方式。发散思维以其“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，成为创造性思维的一种主要形式。小学数学教学过程中，有意识地培养学生的发散思维能力必不可少。下面笔者就发散思维能力的培养谈几点看法。

让情感陪伴知识渗入心灵

苏霍姆林斯基说过．只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。教师要积极营造利于情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方相互走进对方的心灵世界。

如何在创新教学中培养学生的能力

所谓创新教学，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造型人才的一种教学方法。

思想政治教学要注意培养实践应用能力

随着社会的发展，学生的独立意识、自立意识越来越强，传统教师的角色受到严峻挑战。思政课是学生德育的主渠道。广泛存在着老师难教、学生厌学、教学质量不高等现象。要转变这一状况，就必须端正教学思想，从现实出发，大胆革新。