大学学科建设与人才培养:理论关联、分析框架与协同进路

大学学科建设与人才培养协同融教育、科技与人才为一体,对大学高质量发展具有重要意义。然而,大学学科建设与人才培养之间既存在相互支撑、相互包含的理论关联,也存在各有侧重、相互竞争的实践困扰。根据系统思维和协同立场,将大学学科建设与人才培养视为一个整体系统,搭建CIPP(环境—输入—过程—结果)的分析框架,分别从环境、组织、活动、知识4个角度提出优化学校发展环境、完善学科组织治理、再造人才培养流程以及创生学科知识成果4个促进大学学科建设与人才培养协同的策略。

新工科建设背景下电子信息工程专业的改革探索

在新工科建设的背景下,电子信息工程专业的改革探索尤其重要。电子信息工程专业的改革探索,从师资力量、课程之间联系、理论与实践发展等方面,关注传统学科的基础知识和专业技能,注重综合素质的提升和创新思维的培养。结合新工科建设的背景,探索电子信息工程专业的改革方向和实践。

大数据视角下的高校教学质量评价体系构建路径探析

大数据技术在为高校教学质量评价提供更多更详细的有利于构建评价体系的材料数据的同时,其海量的数据规模也为构建评价体系获取所需信息增加了难度。因此,基于大数据时代的到来,为了构建更加完善的高校教学质量评价体系,必须加强高校在收集、应用以及管理数据方面的重视程度以及实施力度,并且应当更新教学质量评价的价值标准以及技术指导,以此实现以数据为依托的具有大数据时代特征的高校教学质量评价体系。

教学状态数据库在高校管理的应用探索——以审核评估为视角

我国要实现高等教育信息化建设,还需要建立高校教学状态数据库,而这也是我国教育未来发展的一大趋势,更是本科教学评估工作的方法与思路的重大改革。另外教学状态数据库在高校管理中的运用,还有助于建设高校教育质量保障体系,对于提高高校的教育管理水平具有重要作用。因此,在信息化快速发展的状态下,充分利用教学状态数据库来开展高校管理工作,不但可以提高高校的管理效率,还能改善高校的审核评估工作状况。同时教学状态数据库还能够根据高校自身的优势与不足之处,来完善高校的教学管理工作,从而提升高校的整体办学水平。

全课程育人视域下高校课程思政建设的现实困境及应对策略

全课程育人视域下开展课程思政建设是新时代高校课堂教学改革的必然选择,是高校全课程落实立德树人根本任务的必由之路,也是新时代对社会主义高校人才培养提出的必然要求。当前,高校推进课程思政建设虽然取得了一些进展,但仍面临着对课程思政的认识不到位、课程思政建设机制不健全、课程思政建设的成效评价机制尚未建立等困难。高校只有采取凝聚全校课程思政建设的强大共识、构建课程思政建设的制度保障、加强师资建设、完善课程思政建设的评估机制等策略,才能有效解决当前面临的困难。

以专业评估为抓手完善校内教学质量保障体系

随着社会的不断发展、教学制度的不断改革，我国当前的核心教学任务就是全面性提升我国高校的教学质量。高校的教学是实现我国教学成效的主体，更是保障学生接受良好教育的教学主体。那么为了有效提升高校的教学质量，实现教学的综合性改革，高校的教学就势必要以学生为教学主体，以专业性的教学评估为主要抓手，从而实现常态教学监测，全面地提升高校的教学质量。

应用型地方本科高校教育质量文化及其建设探索

教育质量文化建设是应用型地方本科高校实施人才培养的关键。应用型地方本科高校加强教育质量文化建设不但有利于培养更高素质的应用型复合人才、完善地方本科高校教育体系,而且有利于加快地方产业转型升级。当前,面对校企共同培养实施不畅、教师队伍建设尚需加强、教育质量评价存在不足、缺乏全方位全过程参与等问题,应用型地方本科高校要大力开展强化校企共同培养、加强教师队伍建设、完善教育质量评价和落实全方位全过程参与的探索,推动应用型地方本科高校教育质量文化建设再上一个新台阶。

迈入普及化的中国高等教育:实然特征与应然选择

以马丁·特罗关于高等教育发展的11个维度为基础,参照张力、刘亚荣对特罗11个维度所做的3个类别的概括,对迈入普及化阶段的我国高等教育的实然特征与应然选择进行分析。在现阶段,我国高等教育在基本形态、高校管理以及教学组织等方面呈现出若干普及化的国别和国情特征。立足2021年,面向2035年,应着力构建区域均衡、类型健全的高等教育体系,全面推进高校内部治理体系和治理能力现代化,积极创设供需平衡的高校教学组织生态系统,不断探索中国特色高等教育普及化发展道路。

闽台高校联合培养大学生职业适应性研究

闽台高校联合培养人才项目在实施的短短几年内取得了显著成就,不仅实现了闽台高校教育资源的共享和优势互补,也培养出一批优秀的社会应用型人才,对推进两岸教育交流与合作以及经济文化融合有着重要意义。在阐述闽台高校合作办学中培养大学生职业适应性意义的基础上,分析大学生职业适应性的现状,并对闽台高校联合培养大学生职业适应性的相关策略进行探讨。

物流管理专业创新实践能力培养模式改革——以武夷学院为例

物流管理属于应用管理学科,与物流产业对接紧密,相比有些专业,对学生的创新实践能力要求更高。在分析目前物流管理专业创新实践能力培养存在问题的基础上,结合武夷学院物流管理专业人才培养模式的改革情况,提出构建课堂教学、校内实训、大学生创新创业科研项目、职业技能大赛、校外实习(见习)、毕业论文撰写等全过程、分层次的创新实践能力培养模式。