新课改:融认知和情境于一体

"以学论教",不仅内含着中华传统文化之本,而且闪烁着时代特征之质.在新课改的大背景下,高中数学教学无疑应随着学习实践及其理论研究的发展进步而发展和变革.资料和事实表明,早在20世纪60年代,由对行为主义学习观的批判产生和发展的认知学习理论,就曾经并继续深刻影响着教学实践的变化.90年代前后,教育心理学对学习的研究取向逐渐从认知转向情境,并且认为"情境理论对以往的学习理论具有一定的整合作用."因此,高中数学教学的变革理所当然地要在认知学习理论指导的基础上,更多地融入情境学习理论的指导作用,使数学教学中的认知学习与情境学习兼容并蓄,相承相济,籍以实现新课改的目标.

教学设计要遵循数学认知规律

一、教学设计首先要激发学生的数学认知需要 高中数学学习是学习者自身的主体行为,它受制于学生的心理需要和欲望.

创设情境 引导发现 推进合作——高中数学新课改教学探索例谈

有师者认为高中数学讲究系统性、逻辑性、抽象性,其课堂教学涉及的知识面宽量大,关系纵横交错,联系千丝万缕,而时间却非常有限,因此只得以教师讲为主.于是,长此以往便形成以教代学,由讲代练的教学模式.教改的春风使传统的数学课堂催开片片新绿,然而新课改并不是以追求几片新绿为目的,它所谋求的是万紫千红的满园春色.因此必须从根本上动摇以至变革传统教学的弊端,代之以学生主动建构,师生合作互动,促进全面发展的新教学.