单元整体视域下的小学语文作业设计策略

在小学语文教学中,实施单元作业整体设计契合了新课标与统编版教材对学生的学习要求,有助于培养和发展学生的核心素养。依据统编版教材的编排特点,教师在设计单元整体作业时要紧扣单元双线目标,立足学生学情,把作业与学生的生活结合起来,使作业更具整体性、系统性,充分发挥作业的育人功能,提升学生的语文核心素养。

浅谈武夷山岩彩画在教学中的应用表现

岩彩画是中国最为古老的绘画艺术之一,其具有丰富的历史文化内涵,值得后世去不断学习。本文作者对岩彩画的历史背景以及武夷山武夷岩彩画的发展进行简单概述。分析总结了武夷山岩彩画在教学中的应用表现,其能够培养学生对色彩的运用,对自然材料的使用以及灵活的创造能力,同时继承了武夷山岩彩画的内在历史文化,肯定武夷山岩彩画在教学中的应用价值。

小学语文主题性阅读教学的有效策略研究

小学语文主题性阅读教学中,教师要发挥关键作用。具体策略为,精选主题阅读材料,激活学生学习思维;优化主题阅读设计,提升学生阅读效果;升级主题阅读训练,形塑学生学习品质;丰富主题阅读应用,培养学生学习能力,从而给学生带来丰富的阅读体验和阅读认知,促进其学科核心素养的生成。

基于深度学习的小学语文整本书阅读教学策略探索

教师做好小学语文整本书阅读教学策略研究,必须具有整体意识,正确认识小学阶段的学情,利用有效手段,对整本书的阅读内容进行及时的筛选,为学生营造高效的整本书阅读氛围。教师开展整本书阅读创意活动,精心设计整本书阅读训练计划,带动学生参与整本书阅读实践,旨在提高学生的语文核心素养,促进语文学科建设。

让微信圈为小学语文教学助力

当下,时代发展以"数字化"为特征,微信已经成为现代新型的沟通工具。如何在语文教学中运用好微信这种新型手机网络交流平台,使之成为学生之间、师生之间共享学习成果的有益工具,为小学语文教学助力,这势必是小学语文教学研究中的一个新的突破点。

小学高段数学教学中提高学生口算能力探究

小学数学教学中,学生的口算能力占有很重要的地位,口算是不借助于任何计算工具直接运用思维得出结果的一种算术方法。拥有良好的口算能力,是学生进行笔算的基础,也是提高学生数学计算能力的根本。

发扬武夷岩彩画的教学思路

岩彩画是将岩彩颗粒与动物胶媒介混合，以层面叠加在画布等依托物上生成画面，形成具有强烈的视觉和触觉效果的斑斓、晶莹之美的画作。一切运用矿物色粉调和胶绘制出来的作品都可以定义为岩彩画，它有机地结合了传统与现代的技术，既是当代的新创造，也是来自传统的一门艺术。中国的岩彩文化源远流长，并顺应历史潮流，遵循自身规律，充分释放其能量，在中国的艺术绘画史上留下了辉煌的篇章。

小学高段语文课外阅读中成长记录袋的实现

小学语文教学中,阅读教学属于较为重要的组成部分,而小学语文的阅读教学不是仅依靠课堂阅读教学就能完成的,教师还应引导学生开展相应的课外阅读,以此来提升学生的阅读能力及理解水平,促进学生语文学习综合素养的提升。因此,有效的课外阅读实现方式显得尤为重要,为了探讨小学高段语文课外阅读中成长记录袋的实现途径,笔者针对在小学高段语文课外阅读中应用成长记录袋的教学意义进行了分析。

关于小学计算教学的思考与实践

计算教学是小学数学最平淡的教学,学生怕算,教师怕教。学生计算能力下降已是不争的事实,新课标提出"重视口算、加强估算,提倡算法多样化,教学中应通过解决实际问题加强运算意义的理解"。文章通过巧设情境,激发学生计算的兴趣、抓住生成,提高学生估算的能力、科学训练,树立学生算对的信心等三个方面,论述了笔者在计算教学中的一些实践和经验。

浅谈小学美术教学中的三学

有人说上小学美术课是一件很轻松、很容易的事,上课出示示范作品,学生葫芦照画,教师就在教室里走一走,看一看,没事可做。也有人说上美术课是机械运动,每节课都是老师作示范,学生跟着画,没有意义,没有创新。作为一名小学美术教师,我深知学生接受美术教育会对他们的精神世界产生深远的影响,小学美术教学担负着夯实绘画基础的繁重教学任务,这是不容置疑的。在当今新课程改革的浪潮中,如何培养小学生的学习兴趣,提高教学质量,是我们美术教师值得讨论的问题。下面就谈谈我感受较深的几方面:

小学数学的生活化教学策略

数学教师的真正本领,主要不在于向学生灌输知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来。让学生从熟悉的生活中、感兴趣的事物中,体会到数学就在身边,并通过自己的思维活动和动手操作获取知识,形成用数学解决生活中间题的能力,最终领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。

小学低年级识字教学的思考

对于刚入学的儿童来说,汉字与他们周围其他的事物一样,都对其充满了好奇心。本文从作者实际教学出发,就设计情境、教学策略、拓展学习空间等方面进行思考。

冰箱的体积比容积大吗

"体积与容积"是北师大版五年级下册的内容。教材通过实验(将土豆和红薯分别放入装有同样多水的两个一模一样的量杯中,观察水面上升的高度)比较土豆和红薯哪一个大,认识"物体所占空间的大小,叫做物体的体积";通过比较两个不同大小的杯子哪一个装水多,认识"容器所能容纳物体的体积。

门前花开

我家门前的橘树开花了。春天的一个早上,空中飘来细如银针的雨丝儿。我撑着雨伞从楼上走下来,习惯地往远处一看,这毛毛细雨竟敢如此。

在“情趣”中汲取“理趣”——中低年级哲理性童话的教学

童话中的“理”常常藏得比较深，不像寓言里的“理”，总会在一个个小故事之后，由作者直接表达出来：也不像散文中的“理”，常常可以在作者的抒情文字中提取……所以，对于童话中的“理”，教师也常常会感到“送”的困难。

融入音乐以打造魅力语文课堂

在新课程标准的指导下,音乐作为一种语文教学资源,在语文课堂教学中大有可为。课堂中适当引入音乐能在文本与生本表达之间架起一座桥梁,恰当地引入音乐能给语文教学吹入一股新鲜空气,对于构建开放而有序有活力的语文教学课堂将起到重要的作用。

《桂花雨》人教版第八册语文教学片段及课后启示

其实这篇课文如果叫我来选,我真的难以取舍,我觉得每一段都非常优美。那种朴实的乡村生活,还有作者对故乡的思念之情,深深地打动了我。其实琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。

生动形象——数学课应把握的关键点

从激发兴趣入手是调动学生积极参与数学活动的关键。每个教师都有其独特的教学方式,要依据具体的教学对象,区别对待,不存在能针对每个学生的统一的范式。笔者在具体的教学实践中,针对大部分的学生,主要是抓住＂生动＂和＂形象＂两个要点来激发他们的兴趣。一、数学教学生活化，让数学生动起来数学课程标准明确指出“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。”众所周知，数学来源于生活，是干百年来的社会实践发展了数学，数学的最终目的就是为社会实践服务，我们的日常生活中处处有数学。这就要求小学数学教师要善于将数学与实际生活联系起来，从小培养学生在社会生活实践中，发现数学、应用数学、研究数学的能力。