抓住特色 促进发展——武威市凉州区和平街小学发展综述

学校办得好不好，关键在于学校有没有个性，有没有特色。凉州区和平街小学是一所个性鲜明、富有特色的学校。学校位于武威城区古钟楼脚下，现有教学班27个，学生1781人，教师83人。

角色扮演在小学语文课堂教学中的应用研究

角色扮演法是指学生通过扮演不同的角色来演绎课文内容,学习语文课文。这种方法与小学生形象思维发展能力较强的特征相符,也更容易被学生接受。另外,教师通过应用角色扮演法可以促进学生的思考与表达,培养学生的共情能力,提高语言表达技巧,帮助他们高效率、高质量地掌握语文学习内容,并提升语文学科核心素养。

基于语文要素的小学语文单元整体教学策略

在小学语文教材中,语文要素被划分为若干个知识能力训练的“点”,并且从三年级开始,在每个单元的导语页中被明确标出,以确保教学内容的系统性。单元整体教学模式通过整合不同的教学资源,能为学生提供更为广阔深入的学习环境。探讨基于语文要素的小学语文单元整体教学,旨在为学生搭建系统的教学框架。

趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用分析

在小学低年级数学教学中,有效运用趣味教学法,可以提高教学工作的效率,增强学生学习效果.文章从趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用优势,以及开展小学低年级数学趣味教学的原则展开论述,分析了游戏教学法、绘本教学法、故事教学法、信息技术教学法这几种趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用,希望能够为小学数学教学工作的开展提供一些参考.

以人为本的小学教学管理模式研究

教育是国之大计,党之大计。随着社会的不断发展,教育体制也在不断革新,在当下小学教育阶段,以人为本的理念被高度重视,这对开展教学管理工作具有重要意义。教学管理是确保学校教学工作有效开展的关键,对促进小学教学水平的提升发挥着重要作用。如何在小学教学管理模式中落实以人为本理念是相关教育工作者需要不断探讨的课题。文章首先概括论述以人为本理念,并对小学教学管理现状展开分析,在此基础上探究以人为本理念下小学教学管理模式构建路径,以期提升小学教育的质量。

核心素养导向下小学数学跨学科教学的实践探索

在当今教育领域,核心素养的培养已成为重要目标,而小学数学跨学科教学的实践探索成了实现这一目标的有利途径.跨学科教学打破了传统学科的局限,为学生提供了更开阔的学习视野,有助于学生更好地理解数学知识,培养学生的跨学科思维能力.文章对核心素养导向下小学数学跨学科教学的重要性和存在的问题进行了深入研究,并以此为基础提出了具体的实践策略,以期培养具有综合素养的新一代人才.

信息技术在小学数学教学中的运用策略探究

随着社会的发展,信息技术与学科教学的融合成为教育改革的焦点.文章分析了信息技术与课堂教学融合的内涵,指出其在课堂教学中的发展趋势,同时在小学数学教学中,信息技术的应用主要体现在数字化教学资源的利用、智能化教学工具的运用以及在线学习平台的构建.通过具体案例,阐述以上策略在实际教学中的运用,包括数字教材、智能白板、在线题库等工具的使用,以及通过在线学习平台进行课外深化学习的方式,旨在通过这些应用,更好地引导学生主动参与学习,培养他们的问题解决能力.

小学数学教学中预设与生成问题相适配策略研究

在新课程改革背景下,尊重学生的主体地位、追求生成式课堂教学成为新的趋势,这对教师的专业素养提出了更高要求。教师不仅要深入理解课本内容,还需对学生可能出现的各种课堂生成情况具备敏锐的洞察力和处理能力。因此,如何在小学数学课堂中寻求“预设”与“生成”的平衡,成为提升教学质量的关键。基于此,本文旨在研究小学数学教学中预设与生成问题的相适配策略,以期为教学实践提供有益参考。

小学数学“数与代数”结构化教学策略研究

新课改背景下,如何提升“数与代数”教学质量是很多教师在认真思考的课题.文章简要解读了小学数学结构化教学的价值和小学数学“数与代数”教学的困境,由此提出结构化教学有助于提升小学数学“数与代数”教学效果,从而结合教学案例归纳教学策略,指出教师可以通过巧设问题、归纳习题、适度拓展等策略让学生系统、深入、有效地学习“数与代数”相关知识.

基于核心素养的小学数学逻辑教学策略分析

在小学数学课程中,教师围绕教材知识点,结合各方面教育资源,创建多样化逻辑教学活动,不仅可以快速启发学生的逻辑思维,培养他们运用逻辑思维进行数学学习的意识,又能让他们在实践体验过程中,提高逻辑探知、思维运用的能力,从而提升数学深层次学习的质量,更加高效地落实数学核心素养培育.为了达成上述目标,文章从逻辑教学视角出发,阐述了教师通过开展质疑问难、情境推理、知识建构等活动提高数学教学质量的策略.

小学数学“教—学—评”一体化课堂构建策略探究

随着教育改革的不断推进,小学数学“教—学—评”一体化课堂构建已成为重要的研究课题.小学数学教师作为课堂教学的组织者,在教学中需要准确把握教、学与评价的关系,并灵活调整教学策略,运用丰富多样教学手段与评价方法,激发学生学习兴趣,促进学生自我认知和发展.文章通过对实践经验的总结,分析了小学数学“教—学—评”一体化课堂构建的意义与存在的问题,并提出了具体的构建策略,以提升教学质量和学生学习效果.

画图法在小学数学教学中的运用策略

在小学数学教学中,传统的教学方式更加重视应试技巧以及记忆方法,这忽视了学生解决问题能力与数学思维的培养.目前,越来越多的数学教师已经认识到了在教学中利用画图法对学生开展教学能够进一步提高学生的综合能力与数学核心素养.因此,文章旨在探讨画图法在小学数学教学中的运用策略,以期为小学数学教学提供广阔的思路与方法.

小学数学综合性作业设计策略分析

在小学数学教学中,作业是重要的构成部分,对学生起到锻炼能力与巩固基础的作用.综合性作业侧重对学生知识综合运用能力与综合性思维的锻炼.故而,在当下以培养学生核心素养为重要目标的教育环境中,教师应重视对小学数学综合性作业的设计.文章首先简要阐述了综合性作业的概念与意义,其次介绍了小学数学综合性作业的设计原则,最后具体探讨了小学数学综合性作业的设计策略,旨在提高小学数学作业质量,更好地辅助学生学习.

优化班级管理,实施道德教育——小学班主任德育工作初探

班主任是班级一切教育和实践活动的主要组织人物,是一个班级的核心和灵魂,班主任开展德育工作时要严格遵循学生的身心发展规律和认知特点,结合“双减”政策减负增效的要求,贯彻“以生为本、爱心治班”的班级管理理念,以情感为媒介,学会与学生平等、真诚地对话,相互信任,逐步引导学生从细节处感受良好习惯和品行的巨大魅力,带领学生在生活、社会实践中体验感受,塑造崇高的品德,贯彻德育工作的核心,凸显德育价值,应用新颖、高效的新时代班主任德育工作模式。

“任务驱动”下的小学数学课堂教学方法探究

数学问题是数学课程中的“心脏”,提出数学问题能够锻炼学生的思辨能力,使其学会多层面、多角度、多方位地思考数学问题,从中总结经验、技巧、方法,提升数学学科核心素养。教师要把数学问题作为课程活动中的“任务导向”,让学生在任务驱动下获得更多的沟通、动手操作、自主思考的机会,通过自己的努力来解决复杂问题,学会灵活运用数学知识;要增强数学课堂教学的趣味性、探究性,激活学生的数学思维,引导学生全面掌握数学难点、重点内容,化“被动学习”为“自主探究”,形成良好的学习习惯,进而提高学生数学学习的效率和质量。

小学道德与法治生活化教学策略

道德与法治课程根植学生生活,倡导教与学融入生活元素。基于此,文章进行小学道德与法治生活化教学策略研究,将生活作为工具拓宽道德与法治教学内容,营造道德与法治教学氛围,优化道德与法治课堂教学活动,借此让学生体验生活,理解道德与法治内容,形成良好的道德品行,为适应未来生活作准备。

新课标背景下小学数学多元化评价的策略分析

在新课标背景下,教师应通过开展多元化评价优化教学方法、实现深度学习、加强师生互动,有效提升数学教学水平,推动学生的全面发展.文章在把握新课标背景下小学数学教学要求和多元化评价运用价值的基础上,结合当前小学数学教学实际对课堂评价活动存在的评价方式单一、角度单一、主体单一等问题进行了总结,从丰富评价方式、转换评价角度、把握评价时机、丰富评价主体等角度提出了多元化评价策略.

价值观多元化背景下的小学道德与法治教育

以小学道德与法治教育工作为研究对象,分析了价值观多元化对小学道德与法治教育工作带来的影响以及小学道德与法治教育对策。综合使用文献资料法和归纳总结法分别针对价值观多元化对小学道德与法治教育工作带来的负面和正面影响进行分析。分别从以社会主义核心价值观作为思政教育工作的引领、教师自身道德与法治觉悟和教学水平提升、道德与法治教育方法的积极创新以及道德与法治教育个性和社会目标结合四个方面提出了小学道德与法治教育的对策。

小学数学教学中有效培养学生发散性思维的路径探索

一个人创新能力形成的基础主要体现在发散性思维上,这是个人适应创新型社会的必要条件之一.新课改在注重学生思维能力的发展的同时,对培养学生解决问题和思考问题的能力十分重视.由此可见,在小学数学教学过程中,教师应该对学生发散性思维的培养给予足够的关注.文章从课程改革的背景出发,根据发散性思维的流畅性、变通性和独特性来分析小学数学教学中学生发散性思维的培养,并从教学问题的设置、教学方法的选择和教学效果等多个角度探究数学教学中有效培养学生发散性思维的路径,以期找到能适应当前教学需求的更优教学方式.

培养小学生数学运算能力的教学策略探究

运算能力的培养是小学数学教学的重要目标,也是学生数学核心素养培养的重要目标之一。基于数学核心素养下的教学要求,关注并加强对学生数学运算能力的培养已经成为数学教师关注的重点。文章分析了学生数学运算能力的现状,并提出培养学生数学运算能力的策略。