运用字理识字教学方法,提高小学低年级学生识字能力

《语文新课程标准》对小学低年级学生的识字量有明确规定,同时对学生的识字能力培养也提出具体要求。因此,小学语文教师需要注重研究可行的识字教学方法稳步提高低年级学生的识字能力。字理识字教学方法是一种依据汉字结构特点开展的识字教学手段,这与小学生形象思维思维问题特点相符。基于此,小学语文教师应明确字理识字教学方法在低年级识字教学中的运用意义,接着研究运用字理识字教学方法提高学生识字能力的教学策略,稳步落实识字教学目标。

小学班主任有效应对突发性事件策略探究

小学班主任每日工作量较多,需要负责的教育工作涉及教学的每一个环节,既要完成每日的教学任务,又要关爱学生,落实德育工作,还需要及时处理班级中的突发性事件。突发性事件并不在教师每日可预料的工作范围内,因此小学班主任有效应对突发性事件的能力将在很大程度上影响班级管理质量与效果。文章针对小学班级突发性事件的特点、类型及处理原则展开分析,并研究具体有效的应对策略。

基于深度学习理念培养小学生数学量感的策略探索

随着时代的不断发展与进步,锻炼小学生的应用思维,提升其解决生活实际问题的能力已成为教师面对的重要挑战.文章以深度学习理念的概述与基本特性作为切入点,分析了培养小学生数学量感的价值和意义,总结了当下小学生数学量感培育过程中面临的主要挑战,同时从明确教学目标、提升量感感知、增强量感体验、推动思维体系构建、实现量感认识深化等角度对深度学习理念下培养小学生数学量感的具体路径进行了阐述,以期为有关教育工作者提供参考.

小学数学解决问题中数量关系教学策略探究

数量关系教学的核心目标是帮助学生深入理解并掌握数量之间的关系,进而提升学生的数学能力和解决问题的能力.在小学数学教学中,数量关系教学一直占据着重要的地位,备受教师的关注和重视.因此,文章从小学数学解决问题中数量关系教学的要求出发,深入探究了解决问题中数量关系的教学策略.通过这些教学策略,以期指导学生更深入地理解数学知识,打下坚实的数学基础,并不断提升学生的数学核心素养能力.

小学中高年级语文阅读教学的有效策略探究

语文阅读教学的目的,并非传统观念中的“传授本领”,而是培养学生的阅读兴趣,为学生语文素养的提高奠定基础。文章以小学中高年级语文阅读教学为例,首先简明扼要地概括了当前语文阅读教学存在的问题,然后结合实际情况,探讨提高小学中高年级语文阅读教学有效性的策略。

基于“双减”背景的小学数学教学中劳动教育的渗透

劳动教育与数学学科教育内容有着紧密联系,数学是在劳动中产生并发展的,教师应深度解读数学教材,发现其中蕴含的劳动教育价值,逐步引导学生树立正确的学习观念与劳动观念.基于此,文章从深挖教材内容、转变教学观念、创设劳动情境、有效讲解例题、利用数学文化、布置实践作业六个方面分析了基于“双减”背景的小学数学教学中劳动教育的渗透策略.

关于小学数学教学中思辨能力培养的策略

随着新课改教学任务的进一步深化,我国各学科的教育工作目标及教育重点也出现了不同程度的更新.小学数学教师需要达到的教育目标,逐渐由以往的提高学生成绩转化为培养学生思维并发展学生的核心素养.基于此,文章奠定学生基础、丰富学生体验、引发学生思辨、调动学生兴趣、点燃学生热情、延伸学生困惑、强化学生能力七个方面分析了在小学数学教学中培养学生思辨能力的策略.

核心素养视域下小学数学“图形与几何”教学策略探究

核心素养视域下,小学数学“图形与几何”教学举足轻重.文章对核心素养视域下小学数学“图形与几何”教学策略展开探究,首先分析了研究对象——小学数学核心素养、“图形与几何”的内涵及其内在联系,其次简介了人教版四年级下册小学数学教材,最后以该教材内容为例,提出了具体的教学策略,希望为提高小学数学“图形与几何”教学效率、促进学生核心素养提升提供助力.

小学数学课堂提问策略

课堂提问是数学教学中使用频率最高的教学手段,也是师生互动的重要途径。在日常教学中,能否提出高质量的问题,引发小学生的思考,成为数学教师关注的焦点。小学数学教师需要掌握课堂提问的技巧,优化提问策略,激发小学生的学习兴趣,使小学生全面、深入地掌握数学知识,提高小学数学的课堂教学效果。文章结合当前小学数学课堂提问中存在的问题进行论述,进而提出小学数学课堂提问的策略,旨在提高小学数学教学水平。

“感受——升华”小学语文阅读教学模式建构探讨

在小学语文教学中,阅读教学占据着举足轻重的地位。阅读能力是小学生必备的基础技能,而新课程改革背景下,对于小学生阅读能力的培养有了新的要求,如何进行合理的教学改革从而达到更好的教学效果便是本文关注和探讨的重点。

小学语文习作教学中的问题及对策

核心素养在各个教学科目中的含义不尽相同,就语文学科而言,语文核心素养表现在学生语言能力、学习能力和思维能力等方面,所以小学语文教师在教学过程中需要针对学生这些方面的能力加以高度重视和培养,通过对核心素养视域下小学语文习作教学的教学策略展开深入分析,可以有效促进学生学习质量的提升,也可为小学语文教师的教学工作提供参考性建议。

小学数学课堂教学中学生核心素养培养刍议

在课程改革的进程中,传统的小学数学教学模式受到了巨大的冲击.如何有效提升教学质量以及培养学生的数学学科核心素养成为热点话题.教师应以数学教材内容为基础,不断创新发展教学形式,让学生充分感受到数学学科的核心素养.

核心素养视角下小学语文德育策略探究

近年来,我国教育事业取得了长足发展,对教育教学的要求愈来愈高,其中,小学语文的教学不再是之前的单纯的学习语文课本上的知识,而是要从学生的整体发展着手,基于核心素养对学生进行道德方面的教育。本文浅谈基于核心素养的视角,如何在小学语文课堂上对学生进行德育。

情境教学法在小学语文识字教学中的实践运用

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,识字是学生学习其他知识的基础,是学生有效开展后续学习的保障。小学语文教师要采取有效方法强化识字教学,增强识字教学效果,为学生的未来学习打好基础。教师要紧跟时代步伐,及时更新教学理念,采用符合学生实际的识字教学方式。情境教学法不仅能提高学生的学习兴趣,还能增强小学语文识字教学效果。基于此,文章对当前小学语文识字教学总体情况和情境教学法的运用意义进行了剖析,并提出运用情境教学法开展识字教学的策略。

小学语文教学之我见

语文作为一门语言性学科,其学科特点主要是开放性、灵活性、人文性、工具性。只有学习好语文,他们才能通过语文来了解世界,认知世界。学习的过程,就是探究的过程,也是创造的过程,学生在学习过程中通过对问题的探讨,培养自己的创新意识。教师通过运用新颖的教学方法,将小学生特有的活泼好动,好奇心运用到学习中来,培养学生的学习兴趣,让学生真正感受到语文的魅力,这才是素质教育的目的所在。

“化境”有方:小学语文情境教学策略谈

情境教学是指在开展教学的过程中注重氛围的营造,在课堂上使用各类教学设备,如一些实物、模型或多媒体等,利用这些工具来引导学生加入语文课堂,使学生的情绪与情感、兴趣等都能专注到教师所讲授的知识中去,全身心地融入到语文课堂中。联系生活实际营造学习情境的关键是引起学生的共鸣。因此,在小学语文教学时,教师常常思考应该通过什么方式的教学来带动学生思考,使其融入课堂、感受学习氛围。

依托社团活动提高学生综合素养

目前小学阶段教育正朝着高质量的方面不断发展,社团活动作为丰富学生课外活动的主要方式,其多样性和涉及知识的多角度性对学生综合发展起着重要的促进作用。社团活动是不同学校根据学生实际情况所开展的各种形式的活动,主要目的一方面是为了丰富学生的课余时间,活跃学校的学习氛围以学习更多的有效知识;另一方面也给学生搭建起了接触社会的平台,学生们在社团活动中可以相互认识且增进友谊,在小学阶段帮助学生初步培养起社会实践能力,并不断的锻炼个人交往交流能力,对学生的学习和生活上的帮助都起着不可估量的作用。社团活动作为小学教育中的必备课程在当下越来越流行,各类学校在开展其活动的同时也会产生许多教学上的问题。首先是社团活动的教学目标不准确、教学内容流于形式、学生在开展社团活动时未能全身心的投入等,都未能刺激学生的学习兴趣和其个人潜力的开发。此外,教师对开展社团教学活动的眼光也参差不齐,部分学校仍以应试教育的成绩为主,在开展社团活动方面传统且古板。没有带给学生良好的教学体验,社团活动对学生综合素质发展的帮助自然不大。本篇以开展社团活动的研究为基点,阐述了当下学校开展社团活动存在的问题以及优质社团活动开展所必要的条件,同时也为如何开展高质量的社团活动提出合理建议,为后来社团活动的研究提供典例。

简论小学数学作业评价的优化

在小学数学教学中,教师应注重培养学生的学习能力和数学核心素养。教师要充分利用作业评价的引导作用,增进师生情感的交流,培养学生的数学解题能力,促进学生深化知识学习、提升学习质量。文章在分析小学数学作业评价现状的基础上,结合教学实践经验,提出了尊重学生个体差异、实施多角度评价、引入多主体评价、确保评价持续性、优化作业批改程序等优化作业评价的建议措施。

“双减”背景下数学分层作业的设计策略探究

分层作业是“双减”背景下教师引导学生完成作业的有效方式.分层作业可以从作业数量的“多与少”、作业内容的“难与易”、作业梯度的“深与浅”、作业支架的“有与无”等着眼、着手.“分层”不是简单、机械地将学生分成不同等级,更不是给学生贴标签、做记号.分层是尊重学生的差异,利用学生的差异,遵循学生的差异.教师通过分层作业能提升不同层次学生的作业效率,提升不同层次学生的作业能力,引发不同层次学生的作业内需,为不同层次学生提供作业支持.分层作业是“双减”背景下学生作业设计、研发、实施的有效举措.

如何在作文教学中培养学生创造性思维能力

我国的素质教育十分明确的方向———培养创造型人才。培养和造就创造型人才,最主要的问题是创造性思维能力的发展,只有具备此种能力的人,才会具有开拓精神,敢于向科学权威挑战,才能有效地进行创造活动,得到新的创造成果,对人类社会做出贡献。因此,学校教育应把培养学生的创造性思维能力作为一项重要的教学任务。