中学生体质健康状况调查与分析——以武威第六中学为例

本文通过运用文献资料法、调查法、数理统计法以及访谈法在内的一系列科学研究方法,对武威第六中学2018级应届毕业生高中三年的体质健康测定数据进行整理和分析.结合访谈及实地调查的情况对学生体质现状进行梳理,分析影响学生体质健康的因素,并给予发展.

高中体育特长生训练现状分析——以武威第六中学为例

本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理分析法、实地考察法等研究方法,对武威市第六中学体育特长生的基本情况、师资力量、场地设施等进行调查分析;调查显示:体育特长生的训练与文化课的学习有冲突,训练场地单一,设施陈旧,家长对学生的支持力度不够。研究其现状,对体育特长生训练的开展起到促进作用。

浅谈中学生思想政治教育策略

思想政治教育是落实立德树人根本任务的重要方式。思想政治教育的基础是“思”,核心是“政”,载体是“课”,关键是“人”。上述四大特性是教师实施教育活动的依据。因此,教师要紧扣思想政治教育的四大特性,有策略地实施教育活动,助推学生建构良好的思想政治认知。基于此,文章以思想政治教育的四大特性为立足点,探讨了落实中学生思想政治教育的策略。

分层教学法在中学体育教学中的实践研究

体育是中学教育阶段的重要学科,体育教学手段是否科学,直接关系到学生身心健康水平的发展效率,分层教学法是对传统无差别式教育形式的改革,能够体现对学生个体差异的充分尊重,使学生真正成为体育课堂的主体角色。文章主要探讨了分层教学法在中学体育教学中的实践优势,根据体育课程目标和学生的训练需求,探索分层教学法的实践策略,力图优化体育教学模式,加快学生体育核心素养的培养效度。

“探究性学习”在中学体育教学中的应用

新课标倡导构建自主、合作、探究型的课堂,为新时期的中学体育教改工作指明了方向,实施体育“探究性学习”,不仅能够充分地凸显学生的主体地位,也能营造更加开放的体育学习环境,促进学生独立思考和训练,满足不同学生个性化的体育学习需求。本文主要分析“探究性学习”在中学体育教学中的应用优势,从方案设计、课堂实施、成果交流三个方面切入,论述“探究性学习”的应用策略,希望能够改进传统的体育教学体系,培养学生的体育素养和探究能力。

核心素养下高中物理教学中学生探究能力提升策略

伴随着新一轮课程改革的深入,高中物理教学迎来了机遇和挑战,需要提高对科学探究能力的重视,将其作为课堂教学的重要目标。物理教师要关注学生探究能力的现状,采用多元化的教学方式,给学生创造探究和创新的平台,满足学生的差异化需求,打造充满趣味的物理课堂,全面提升学生的核心素养。

高中地理教学中学生创新思维能力的培养

高中地理教学中,学生创新思维能力的培养迫在眉睫。文章概述创新思维能力,明确其基本内涵,然后以高中地理教学中学生创新思维能力的培养为主要研究内容,分析其价值,论述其方法,从创新思维的激活入手,以创新思维的持续发展为重点,提出激发学生地理学习兴趣、加强问题教学、优化教学方式、落实地理实践等策略,希望能对高中地理教学中学生创新思维能力的培养带来一定帮助,促进学生地理学科综合思维的发展。

高中英语教学与信息技术深度融合的策略研讨

将学科教学与信息技术深度融合,可以激发学生学习的主动性、积极性和创造性,有助于学生的深度学习。为提高高中英语教学质量,文章以经验总结和案例分析为主要研究方法,提出教师可以通过设计信息化备课流程、引入信息化教学过程、补充信息化教学资源、创设信息化互动情境等策略实现将教学活动与信息技术深度融合的目标,以期推动高中英语教学的发展,促进学生核心素养的提升。

基于科学精神培养的高中化学教学实践研究——以“元素周期律”为例

科学精神是高中化学教学实践中的重要依据,学生要不断在学习过程中掌握科学依据、科学文化理念以及科学价值取向。科学精神具有探究、创新、实事求是的特点。高中生只有具备一定的科学精神,才能提高学习兴趣,从而达到事半功倍的学习效果。文章以化学发展史为依托,以“元素周期律”的历史渊源为切入点,对提高高中生化学学习效率、培养高中生勇于探索的科学精神的策略进行了探究。

生活化教学模式在高中物理教学中的应用

生活化教学模式主张教学要贴近生活,提倡教师用生活化的语言,生活化的案例,生活化的教学方式教学,促进学生与学科教学内容的深度交互。文章立足高中物理教学实际情况,对生活化教学模式在高中物理教学中的应用意义进行了深入分析,同时指出教师可以树立生活化教学理念,完善生活化教学设计,明确生活化教学原则,整合生活化教学内容等多种策略推进高中物理生活化教学,为优化教学模式提供教学参考。

核心素养视域下高中英语“读写一体化”教学策略研究

随着素质教育的深入发展,在新时代的教育教学中培养学生核心素养的重要性日益凸显。在此背景下,促进英语“读写一体化”教学能够有效促进学生的综合语言运用能力的提高。因此,文章通过分析当前高中英语“读写一体化”的教学现状,进而有针对性地探究具体的优化策略,旨在推动“读写一体化”教学在核心素养视域下的全面发展,以促进学生综合素养的提升。

高中数学课堂中培养学生数学建模思想的策略

在新课程背景下,培养学生的数学核心素养是高中数学教学的主要目标。数学建模是高中数学核心素养的重要组成部分,它将抽象的数学问题转化为现实问题,可以为学生提供新的解决思路。在当前的数学课堂中,教师要着重培养学生的数学建模思想,引导学生在课堂上积极思考、主动探究,通过构建数学模型简化问题,找到合适的解决方法,促使学生数学解题能力得到提高。

谈高中英语写作教学中的思维训练

思维训练即对头脑智能的开发训练。将思维训练用于高中英语写作教学中,有利于培养高中学生的逻辑、分析、判断等综合思维能力,对于提高学生的英语写作能力有着关键意义。文章深入分析了高中英语写作教学中的思维训练现状,同时从教学主题确立、教学资源整合、教学形式选择、教学方法应用四个层面出发,提出了几点落实思维训练教学的教学建议,希望能够为进一步提升高中英语写作教学质量、培养高中学生英语写作思维提供教学参考。

高中生数学解题反思能力培育实践

高中数学知识多而繁杂,具有较强的抽象性与逻辑性,不是光靠死记硬背和刷题就能达到理想学习效果的。只有对所学内容进行及时的反思与总结,不断优化知识结构和数学思想方法,才可能真正提升解题能力。所以,高中数学教师要有意识地设计教学内容,丰富课堂教学形式,培养学生的解题思维和反思习惯,让学生真正达到触类旁通的效果。

“教学做合一”在高中语文教学中的实施探究

在当前的高中语文教学中,仍然存在着传统教学的影子,过分关注教师的教,忽视学生的学,从而降低了整体教学效果。陶行知先生提出的“教学做合一”思想具有重要指导意义,将教育教学提升了一个层次,将教与学的本质呈现出来。所以,高中语文教师要创新工作方式,将“教学做合一”贯穿于课堂教学的始终,激发学生的学习欲望,有效提高语文教学综合水平。

高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探

在高中英语教学中维护和发挥学生的主体作用是践行和落实新课标教育理念的主要途径之一,当学生的主体性价值得到肯定后,他们的学习需求也能得以满足,这样既能强化他们的学习体验,还能使他们积极踊跃地参与到英语课堂活动之中,如此便可提升高中英语教学的实际效率。基于此,文章将简要叙述和分析高中英语教学中发挥学生主体作用的重要价值,并探索发挥学生主体作用的有效策略,以此维护学生的主体性定位,建设以生为本的英语教学体制。

高中英语教学读写结合模式的渗透策略

部分英语教师在课堂中习惯将阅读和写作分开单独进行教学,这会阻碍英语运用的实效。在新课改背景下,高中英语教师必须从实际出发,树立全面性的教学观念,在教学中做到阅读和写作的融合,实现以读促写的目标,让更多的学生体会到英语学习的快乐和成就。文章将从五个方面论述高中英语读写结合模式的运用策略,希望对英语教学有所帮助。

积极心理学理念下高中生心理健康教育模式

在积极心理学理念下实施高中生心理健康教育模式,是强化心理健康教育效果、增强学生幸福感和生活品质的有效途径,能够让学生更加科学、全面地认知自我,进而找到学习和人生发展的方向,于不断增强效能感的过程中完善人格品质。鉴于积极心理学在心理健康教育中的重要价值和作用,本文对积极心理学理念下高中生心理健康教育模式的实施策略展开分析和解读,以期提升高中心理健康教育的实际效果。

基于思维品质培养的高中英语阅读教学策略研究

自新课标提出英语核心素养培养以来,学生思维品质的培养受到了广大师生的关注。阅读是英语教学的重中之重,良好的阅读能有效培养学生的思维品质。阅读教学更是提高学生思维敏捷性、灵活性、批判性、创造性、深刻性等思维品质的重要平台。在素质教育背景下,高中英语教师应当深度思考如何革新教学,有效培养学生的思维品质,活跃他们的思维,实现素质教育要求,全面发展学生英语核心素养。