小学综合实践活动中学生合作能力探究

综合实践活动作为一门新型实践课程,在新课程标准改革背景下,将会呈现更大的发展空间。对于小学年龄段的学生而言,开展丰富多彩的综合实践活动能够激发学生热爱学习、热爱校园的热情,锻炼学生的创新实践能力和团结合作能力。着重分析综合实践活动中培养学生合作能力的主要内容,并提出小学综合实践活动中培养学生合作能力的具体途径。

“基地+学校”模式下综合实践活动的实践与探索

依据2016年教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》和2017年《中小学综合实践活动指导纲要》要求,对综合实践活动课程特点、内涵的分析,结合基地、学校有关综合实践活动课程建设和资源,充分发挥双方的资源优势性、价值性、功能性的互补,不断经验总结和反思提升,进行有效整合,实现合作的常态化实施,达到实践育人效果,提高学生的综合素质。

校外综合实践活动基地建设与常态实施探索

中小学生校外综合实践活动基地发展迅速,总体势头良好,发展过程中存在认识不全、定位不明、管理不到位、课程建设含糊不清、教师队伍建设亟待加强等日益突出的问题。正确认识中小学生校外综合实践活动基地的性质与价值;科学完善实践活动保障机制;着力加强实践基地内涵建设;确保基地活动常态开展是解决实践基地存在问题的根源所在。

综合实践活动中学生的问题意识培养

在综合实践活动中，许多活动主题都来自学生的问题，是学生想要知道、希望了解的。因此培养学生的问题意识，指导学生学会发现问题、提出问题，是综合实践活动指导教师在活动准备阶段至关重要的第一步。

福建省校内外综合实践活动整体推进长效运行机制研究

校内综合实践活动是国家基础教育课程方案规定的从小学三年级至高中设置综合实践活动必修课程。校外综合实践活动是指中小学学生在校外综合实践基地开展的各种生存体验、素质拓展、科学实践、专题教育等实践活动。实现校内外综合实践活动整体推进和长效运行,校内课程落实和基地定位是前提,制度政策是根本,师资队伍建设是关键,课程资源开发是核心。

合作学习:让综合实践活动课堂焕发光彩——以“让我们学会小组分工与合作”为例

小组合作学习是综合实践活动的基本组织形式,也是学生乐于接受的一种基本组织形式,它便于学生间进行交流,有助于学生获得深刻的情感体验,掌握与人沟通的技巧,促进学生人格的健全发展。小组活动增添了课堂的情趣,在活动中师生共同享受到了综合实践活动带来的无穷乐趣,增强学生之间、学生与社会之间的交往能力,增长了学生的生活智慧。

浅谈综合实践活动课程的有效指导策略

综合实践活动是一门强调学生自主实践的课程,学生积极主动地参与活动过程,是该课程的显著特征和根本要求,但是没有教师对学生规范、有效的指导,学生在活动过程中易于陷入茫然与无序状态。因此,教师采取有效的指导策略,有利于强化学生综合实践活动的效果。本文从课程实施的角度,总结教师在学生综合实践活动过程中的有效指导策略。

基于立德树人提升综合实践活动质量的探索

立德树人是教育的根本任务,也是素质教育的核心。在综合实践活动中贯彻素质教育理念,是时代的要求。在综合实践活动中践行立德树人理念,能使学生树立正确的思想观念,规范自身行为,提升综合实践活动的品质,进而提高学生的综合实践能力。

中学劳动教育课堂学习评价的实践与探索

通过围绕劳动知识、劳动技能、劳动情感、劳动习惯、劳动观念五个维度对学生劳动教育课堂学习情况进行真实、有效评价,可以激发学生的劳动兴趣,培养学生劳动素养,促进学生成长、教师专业发展,提高劳动教育课堂教学效果,实现劳动综合育人功能。

构建任务驱动,提高研学效果

文章从研学旅行要以活动主题为导向设计任务、研学旅行要以学生的具体情况为依据设计任务、研学旅行要以落实活动方案为内容设计探究任务、研学旅行要以实现综合育人为目标设计汇报任务四个方面论述了通过任务驱动提高研学效果的策略。

基于新课程理念完善初中综合实践教学的策略

学校开设的综合实践活动课程是锻炼学生动手能力、培养学生实践素养的关键课程,教育部公布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》将综合实践活动课程进入改革行列。初中阶段的综合实践教学在开展期间,需要教师更新教育理念,创新教学方法,结合学生学情,这样才能发挥综合实践课程的优势,促进学生全面发展。基于此,本文从不同角度详细阐述新课改理念下初中综合实践教学课程完善的具体措施,希望能够为相关教师带来帮助。

人本管理方法在中学管理中的应用

人本就是把教师和学生当作"人"来管理,将人的因素作为管理的根本,遵循人的本性,尊重人的自身价值和尊严,尽量满足人的合理需求。人本管理的实质是促进教师的身心自由与全面发展,改变传统的单一对教师和学生提出规定和要求的做法,实现教师自身与学校共同发展。充分尊重教师,调动教师的工作热情学校管理者应该明确教师的付出和辛苦,对教师的工作予以信任和重视。