在种植活动中培育幼儿科学探究能力

著名教育家陈鹤琴先生主张以大自然和社会作为教育培养的基本素材。通过观察自然事物,亲近自然,幼儿能够发展自己的科学探究能力。种植活动是当前幼儿园开展科学学习的主要方式,适应3~6岁幼儿的年龄和性格特征,利用幼儿对种植活动的兴趣,激发幼儿的探索欲,让幼儿在种植活动中收获喜悦,实现培养科学探究能力的目的,实现劳动教育与科学教育的深度融合,助力幼小衔接。

农村幼儿早期阅读能力的培养策略

早期阅读是幼儿认知成长的重要途径。当前农村幼儿早期阅读能力明显不足,幼儿园应加强对这方面的重视,以促进幼儿更好地成长。文章立足问题,阐述农村幼儿早期阅读能力培养的“四结合”策略:结合兴趣,启蒙阅读意识;结合方法,激发阅读信心;结合环境,培养阅读品质;结合家园,养成阅读习惯。旨在帮助幼儿逐渐增强对阅读的兴趣,从而提升阅读教学的综合效率。

地方资源语境下主题班本化课程建设的创新策略研究

随着幼儿教育改革的深入推进,主题课程班本化建设已取得实质性进展,尤其是在地方资源的发掘和应用中,已经积累一 定的经验。文章结合武平县中山镇地方资源的开发,阐述主题课程班本化建设的具体实施路径。通过班本意识的渗透, 提高地方资源的开发及应用价值,突出幼儿的主体地位,提升课程开发的内涵,促进地方文化的传承与发展。

让小班美术教育活动插上生活的翅膀

小班幼儿年龄较小,各方面经验少,绘画水平较低,缺乏表现的技能,作品往往呈现出随意性,简约性。因此,小班幼儿的美术是教学难度较大的一个年龄阶段。针对这种情况,我们可以引导幼儿在生活中学会观察,让幼儿在实际生活中汲取灵感;把生活引入课堂,让幼儿体味生活美,进而创造美;挖掘生活化的创作材料,丰富幼儿美术创作的方式;开展丰富多彩的生活化的美术活动形式,进而丰富幼儿的创作形式;家园共育这几个方面进行努力,让小班美术教育活动插上生活的翅膀,进而提高小班美术教育活动效果。