彰显文化传统 展示数学魅力

数学教学应该从数学概念、数学思想方法、情感态度价值观等方面切入,全面挖掘数学文化,全方位呈现数学文化的价值。在彰显数学文化背景下,数学教学展示的不再是个别的、孤立的、纯知识的形式,而是将数学融入到整个文化元素结构中,从而展示数学魅力。

如何做好中小学语文阅读教学衔接

语文新课程标准指出:在教学中要以学生语文素养的全面提升为目标,以九年一贯整体设计为思路,加强对学生语文能力与素养的培养。阅读作为语文课程的重要组成部分,自然成为关注的焦点,中小学语文阅读教学衔接直接影响着课程整体目标的实现。那么六年级语文教师就应重视中小学阅读教学的衔接,从目标、内容和方法上探索做好衔接的措施,为学生适应初中语文阅读的学习奠定坚实基础。

小学生的数学直觉思维与训练

《义务教育数学课程标准（2010版）》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践活动等数学活动中，发展合情推理能力和演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的想法。几年来，在新课标走进数学课堂的热门话题中，重新认识和探究各类思维对小学生学习数学所起的作用．仍然极具它的现实意义。本文仅对直觉思维的认识及训练方法谈谈自己的看法。

动静相宜——语文课堂教学中动与静的把握

在新课标的大力推行之下，当前小学语文课堂学生的发言和讨论增加了，气氛活跃，但在这热闹光景的背后也潜伏危机：有的教师忽视了静默思考的力量，使得课堂教学显得过于浮躁。所以本文就将从“动”与“静”两个方面进行阐述，探讨如何把握语文课堂中动与静的度，以构建动静相宜的良好课堂状态，以真正提高学生的语文水平提供助力。

讲究数学教学策略 感受数学课堂魅力

一些学生在数学学科的学习中存在缺乏自信、畏惧等心理。教师在教学预设、数学素材利用时追寻“味”中有“趣”，“趣”中存“味”，在课堂实施中巧妙“搭梯”拓“思维”，在“放大”与“缩小”中发现数学规律，在数形结合中感受数学课堂魅力。陈旧的教学方法只会让课堂的气氛更加沉闷，让学生的学习更加缺乏积极性，教师富有幽默感的语言可以提高学生的学习兴趣，教师恰当的引导使学生在无形中巩固学习效果，通过教师的努力，学生可以更多地发现数学的魅力。

略谈小学数学思想方法渗透的四大途径

《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》在课程总体目标中明确指出：通过学习使学生＂获得适应社会生活和进一步发展所必须的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。＂数学是知识与思想方法的有机结合,没有不包含数学思想方法的数学知识,也没有游离于数学知识之外的数学思想方法。曾有学者把数学内容比作数学课程的＂肌体＂,把数学思想比作数学课程的＂灵魂＂。

美术教学在新课程改革中扬帆起航

新课程实施以来,为美术教师的教学留下了广阔的空间,给了教师对教材选择、拓展的权利空间,给了教师更大的知识技能、理念的提高空间,给了学生的学习内容更大的弹性空间,给了学生拥有了更大的活动空间,给了学生的思维更大的开拓空间。这些空间使教师教学水平得到提高,让学生在美术创作领域里学得更轻松有趣和健康。

奏响数学教学“学、做、用”三部曲

《数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”数学教学要使学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。让学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值”。“施教之功，贵在引路，妙在开窍”。

让游戏在小学美术课堂教学中落地生花

说到美术课就离不开说、玩、画、做、创,课程本身就具有一定的游戏内容。而“游戏”在课堂中的运用,不仅引起孩子们的兴趣,同时也丰富了课堂,让美术课堂更加充满趣味。

STEM教育下小学科学课堂教学模式分析

STEM教育是STEM理念在教育中的反映,是付诸教育实践的一种思考。它关注学生主动参与学习的过程,有助于学生灵活运用知识,也有利于素质教育下创新人才的培养。同时,它符合学生的认知规律,能够更全面地诠释课程。基于此,文章对STEM教育下小学科学课堂教学模式的优势与实践进行了分析,以期提高教学效率,推进学生全面发展。

利用乡土资源创新农村小学美术教学

地方美术课程的资源包括一定地域内的自然景物、民族特色、民俗风情、名胜古迹、民间艺术、民间绝技、历史变迁、地名演变、各种方言、名人轶事、民间传说以及社会发展等各种资源。福建省武平县地处闽粤赣三省交界,早在6000年前的新石器时代就有人类在这片土地上繁衍生息,可谓历史悠久,也造就了深厚的人文底蕴和丰富的非物质文化遗产。这些非物质文化遗产和当地物质文化遗产共同形成了丰富的地方美术资源。

利用科幻画创作,培养学生创新能力

科幻画是一种独特的绘画表现形式，有一定的科学性、艺术性。科幻画创作对于培养小学生的想象力、创造力，开发他们的创新能力有着重要的作用。科幻画创作还能促使小学生接触科学、热爱科学、探索科学，以及运用科学知识，发挥想象，勇于实践，进而提升综合素质。

践行生命化教学 构建活力课堂

生命化教学是指通过对自然界或社会生活的关注，使学生情感得到体验、个性得到张扬，让每一个学生在课堂上都享受学习活动的乐趣。在小学数学教学中践行生命化理念，主要从四个方面展开。

小学语文教学中低年级学生写作能力的培养策略

写作能力作为语文教学中的重点,同时也是反映语文老师教学工作的一面镜子。然而,低年级学生由于初次接触写作,极易出现各种各样的问题,甚至对写作产生一定的抵触情绪,因此本文从培养写作兴趣、积累好词好句、提高想象力等多个角度入手,探寻提高低年级学生作文写作能力的方法,最终让他们树立写好作文的自信并写出打动人心的文章。

小学低年级学生解决问题能力培养之我见

在多年的教学实践中,笔者经常发现,除少数理解能力较强的学生以外,多数学生在做解决问题时往往是只读一遍题目,不作深入思考,而只是凭着感觉走。其中有一部分学生是看数字猜出来的,还有一部分学生是看个别词语做出来的。盲目解答,随意解答,没有形成自己真正的能力。那么如何培养低年级孩子解决问题的能力呢？下面是笔者数年的低年级教学中提炼的一些方法,经多次试用后发现效果挺不错。

有效作业应突出"五性"

现代教学论认为,数学教学的主要特征就是将教学过程转变为引发学生主动学习的过程,学习过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力,还是评价学生数学学习的一种重要依据。但那种周而复始、形式单一的作业已变为学生的一种负担,怎样才能在不增加课时、不加重学生课业负担的情况下有效地提高课堂效率？有效的作业设计是重要保证。

在口语交际中如何培养低年级学生的互动能力

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”可见，交际必须发生在两个或者两个以上的主体之间，有一个由此及彼的过程。口语交际更加注重人与人之间的交流和沟通，这是口语交际的一个显著特点。那么，如何培养学生在口语交际中的互动能力呢？笔者认为，可以从低年级学生着手，进行以下几点尝试。一、利用家庭资源，培养孩子的倾听能力 倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间，让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。进而听出聪明的头脑，听出精彩的人生。虽然在新课标中真正提到“认真倾听”是在第二学段，但这并不意味着在此之前就可以不做要求。一个良好的倾听习惯的养成，不是一朝一夕的事。如果没有最初的意识，要想在第二学段顺利完成目标，也不是一件易事。所以教师要从小抓起，从学生跨进校门的第一天就开始。（一）在引导转述口信中培养学生认真倾听的习惯 现在的孩子很热衷于接打电话，家长可以利用孩子的这份热情，有意识地让孩子当“传声筒”，如：爸爸、妈妈在外打电话回来，要求孩子听清楚、听准确，然后再把电话内容转述给爷爷、奶奶或其他人听。或者反之，爸爸妈妈先对孩子讲口信内容，再由孩子打电话转述给爷爷奶奶听。转述口信的特点是用任务驱动的方式引起孩子高度重视，从而认真倾听，这是培养孩子倾听能力的有效途径。

巧用课堂信息,构建灵动课堂

作为一名语文教师,课前的充分预设,是理所当然且竭尽全力而为的事情。然而,课堂教学常常并不是如我们所想的那样,我们面对的是一个个有着独特想法和丰富情感的孩子,课堂又是一个有着无限变数的充满灵动的地方,这就要求我们在实际教学中要有一双“火眼金睛”，对于课堂上的有效信息及时有效地发现并充分利用，合理生成，让那充满变数的课堂充满智慧与想象，充满无限的生机与活力。

轻松识记平、翘舌音字

《语文课程标准》明确提出：＂小学低年级识字要认写分开、多认少写。会认的字要求会读,会写的字要求写对、写好,并了解字词在语言环境中的意思。＂在这些字中,平舌音、翘舌音的字大约占30%,其中翘舌音的字大约占24％。可见，孩子能否准确区分平舌音和翘舌音，直接关系到他们的识字量，也涉及到以后的阅读。所以教师应采取相应的措施，引导学生正确区分平舌音和翘舌音。

优化教学语言,打造精彩课堂

教学语言是老师开启学生智慧大门的钥匙,教学语言的好坏直接关系到课堂教学的效果。同样一篇课文,有些老师上起来枯燥乏味,而有些老师上起来却生动有趣。这是什么原因？追根究底,是教师的课堂语言起着重要的作用。因此,可以说语文课堂教学的艺术,首先是语言的艺术。经过多年的教学,也听了不少老师的课,我越发感觉到教师语言的魅力,越发感觉到讲课就如同写文章，布局结构很重要，如引人入胜的开头，坚实紧凑的中部，留有余示的结尾，让学生入情入境，尝到一课一得的甜头，给听课者一种美的享受。