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立足主题,兼顾“四性”,培养量感——基于人教版教材“图形的认识与测量”主题的研究
被引量:
3
1
作者
兰赠连
《福建教育》
2023年第6期32-35,共4页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》增加了量感这一概念,将其归于核心素养之“数学的眼光”的范畴。“图形的认识与测量”主题内容是培养小学生量感的重要载体,教师应立足教学主题的一致性与整体性,关注学生量感的阶段性表现与进阶性发...
《义务教育数学课程标准(2022年版)》增加了量感这一概念,将其归于核心素养之“数学的眼光”的范畴。“图形的认识与测量”主题内容是培养小学生量感的重要载体,教师应立足教学主题的一致性与整体性,关注学生量感的阶段性表现与进阶性发展,解读教材,设定目标,实施教学。
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关键词
图形的认识与测量
量感
梳理与分析
教学建议
下载PDF
职称材料
图文对照 读讲结合——《兰兰过桥》教学设想
2
作者
罗炳星
《福建教育》
2001年第7期28-28,共1页
关键词
小学
语文教学
《兰兰过桥》
教学设计
教学方法
学习兴趣
下载PDF
职称材料
题名
立足主题,兼顾“四性”,培养量感——基于人教版教材“图形的认识与测量”主题的研究
被引量:
3
1
作者
兰赠连
机构
武平县教师进修学校小学
出处
《福建教育》
2023年第6期32-35,共4页
文摘
《义务教育数学课程标准(2022年版)》增加了量感这一概念,将其归于核心素养之“数学的眼光”的范畴。“图形的认识与测量”主题内容是培养小学生量感的重要载体,教师应立足教学主题的一致性与整体性,关注学生量感的阶段性表现与进阶性发展,解读教材,设定目标,实施教学。
关键词
图形的认识与测量
量感
梳理与分析
教学建议
分类号
G63 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
图文对照 读讲结合——《兰兰过桥》教学设想
2
作者
罗炳星
机构
武平县教师进修学校小学
教研室
出处
《福建教育》
2001年第7期28-28,共1页
关键词
小学
语文教学
《兰兰过桥》
教学设计
教学方法
学习兴趣
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G622.0 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
立足主题,兼顾“四性”,培养量感——基于人教版教材“图形的认识与测量”主题的研究
兰赠连
《福建教育》
2023
3
下载PDF
职称材料
2
图文对照 读讲结合——《兰兰过桥》教学设想
罗炳星
《福建教育》
2001
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职称材料
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