特殊教育学校数学生活化教学的实施策略探析

随着时代的发展,教育体制改革不断推进,国家对特殊教育学校的教学创新也提出了新的要求,社会各界对特殊教育学校及其教学方式的关注度也随之提升。当前,在特殊教育学校的数学教学中,生活化教学展现出了独特的作用。本文就特殊教育学校如何更好地利用生活化教学提高数学教学效率与课堂质量做了相关探讨。

刍议培智学校施行职业教育的可行性策略

“十四五”规划的实施,对劳动者的素质提出了更高的要求,因而培智学校的职业教育适应社会经济的发展就显得尤为重要。文章就培智学校职业教育的基本理念、发展目标、课程设置、师资队伍、教学过程、评价方式、培训保障等方面进行阐述,旨在做好培智学校的职业教育工作,帮助智障学生形成良好的职业素养,掌握基本的职业技能,实现智障学生从学校到岗位的顺利过渡,把智障学生逐步培养成合格的社会主义事业建设者。

小学数学自主学习课堂教学模式探究

作为基础教育的重要学科之一,为适应新课程改革的需要,小学数学课堂急需把教师主宰的传统课堂转变为以学生为主导的课堂.而自主学习的课堂教学模式的构建不仅是新时代下顺应新课程改革的需要,也是将教师从传统的效率低下的教学模式中解脱出来,为学生提供舒适愉悦的学习环境和更为广阔的思维发展空间的好方法.因此,要构建自主学习课堂,笔者认为教师主要可以从教学情境的创设、数学学习方法的指导以及小组合作讨论三个方面分别做不同程度的改进,以构建高效的小学数学课堂.

创设生活化的情境,激发小学智障儿童的数学学习兴趣

将生活情境引入培智教学,从学生的既有体验出发,有利于激发学生兴趣,帮助学生克服畏难心理。本文依据笔者实际教学经验浅谈生活情境教学法在小学数学教学中的应用,望可提供参考价值。

浅谈培智唱游课堂的生活化教学

《特殊教育课堂教学评价》中的＂新课程设置方案＂说明,培智学校的音乐课名称改为唱游与律动。唱游与律动课堂在本文中简称唱游课堂。目前,结合我所任教的培智班级情况来看,大部分学生的智力IQ值是小于45,是属于中度偏重度弱智的学生。他们一节唱游课根本学不到一两句,甚至常常提不起兴趣。对于这种现状,只有在生活中挖掘音乐素材。

情境教学在聋生数学课堂教学中的应用初探

听觉障碍、手语不规范、自卑心理和畏难情绪等导致聋生在与师生沟通、理解和吸收知识点方面比正常儿童稍差一些,这就需要教师运用情境教学充分激发聋生对数学知识的兴趣,提高自己的逻辑思维能力和空间判断能力。本文结合笔者的教学实践,提出创设情境让数学课堂生活化的策略:利用图形、教具等实物帮助聋生理解数理关系;理论联系实际,拉近课本知识和现实生活的距离;利用多媒体辅助数学课堂教学。提出了当前聋生数学课堂中存在的问题:没有建立科学合理的课堂评价体系;没有尊重聋生的主体地位和个性差异。

试析小学培智语文生活化教学策略

培智语文的教学对象是智力障碍学生。由于智力障碍学生的认知能力较弱,思维不活跃,适应能力也不强,故他们在新环境中无法迅速融入和有效变通。这就需要语文教师实施生活化教学,引导学生留意自己的生活,这样可有效减少特殊学生在生活中出现危险情况,使其获得更加丰富的生活经验。为此,本文对小学培智语文生活化教学的策略展开了分析。

浅谈唱游与律动课堂的愉快教学

音乐家冼星海说过：＂音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。＂这是音乐家发自肺腑的金玉良言。作为教育工作者应重视用各种方法让这些孩子快乐起来,而音乐能陶冶人的情操,让人快乐与活泼,能调动人的兴趣和情感,让人在愉快的氛围中受到教育。

坚守课堂阵地,促进适性发展

在生活化语文课堂教学中要巧设生活情境,拉近学生与文本的距离,遵循学生的认知特点,引导学生多元学习,善于捕捉课堂生成,实施多元评价。让学生在轻松愉快的语言实践活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,从而促进学生全面发展。本文依托实践经验,深入探索了如何推进生活化课堂的建设和实施。

静图活用，提升智障儿童语用能力

智障儿童由于智力水平低下,在言语行为方面,往往不能使用有意义的话语传达信息,不能准确表达自己的需求。为了提高智障儿童的语用能力,结合教育教学实践,本文提出单一图入手,把物说准,复合图巩固,把画说清,多幅图提升,把事说全等方法。