核心素养导向下初中生物学教学单元的分析与规划

以北师大版初中生物学教材第20章“生物的遗传和变异”为例,该章节数多,内容丰富且较抽象,从单元“大概念/大主题/大任务”的内涵要求分析、单元教学整体目标、单元课时内容要求结构化分析和单元教学的整体规划等几个方面,进行新课程核心素养导向下的教学单元分析与规划。

新课标下初中物理实验教学的“教-学-评”一致性实践

保持“教—学—评”一致性有助于学生核心素养发展,促进教学与新课标接轨,提高实验教学的有效性。在初中物理实验教学中落实“教—学—评”一致性,以清晰具体的教学目标指引学生学习,将过程性评价贯穿整个教学当中,能唤起学生的学习意识,提高其学习激情。因此,为促进“教—学—评”一致性的顺利发展,通过经验总结、案例分析等方法,从学、教、评这三个维度出发,提出教师需要以学生个性化发展需求开展教学、科学指导,辅助学生参与合作学习,实现教学相长,通过多元化的评价串联教学,营造良好学习氛围,助力学生全面发展。

初中数学大单元教学实践策略

初中数学大单元教学,即从整体的角度出发,通过展现单元知识点之间的内在联系,帮助学生把握知识的逻辑关系,从而形成完整的知识网络。相比课时教学模式,大单元教学更具整体性和系统性。因此,立足初中数学教育视角,分析大单元教学的内涵与价值。随后,以大单元教学构建初中数学课堂为目的,通过统整、类比的方式,整合单元内容、锻炼初中生自主思维;以课堂互动为途径,结合大单元自主探究与合作学习问题,渗透整体学习意识;最终,结合总结和归纳环节,实现大单元教学主题升华,旨在培养学生自主思维能力,为发展初中生数学学科核心素养奠定基础。

函数概念引入初中数学教学中的案例研究与效果分析

函数是初中数学的核心概念之一,对于学生数学学习具有重要意义.通过探究多种典型的函数案例,包括直线运动问题、等边三角形的边长与高的关系及人口增长问题等,分析其在初中数学教学中的应用效果.研究结果表明,这些案例能够帮助学生直观理解函数的概念,培养学生建模思维,为后续函数知识的学习奠定基础.最后对初中数学函数概念引入教学提出了建议.

初中语文阅读教学中情境教学法的应用探究

阅读教学是初中语文教学的重中之重。新课标视域下,教师应当与时俱进、推陈出新,引入新的教学方式,助推教学模式创新。教师可以将阅读教学与情境创设结合起来,构建情境课堂,强化学生的阅读体验。基于此,本文先简要介绍了情境教学法的概念,接着分析了初中语文阅读教学中情境教学法应用的意义,最后具体探讨了初中语文阅读教学中情境教学法应用的路径和注意事项。

核心素养导向下的初中物理大单元教学

目前,部分教师对大单元教学模式和核心素养理念理解不够透彻,在实际教学过程中存在教学目标不明确、教学形式单一、评价体系不完善等问题,导致大单元教学模式的有效性严重不足。教师可以根据现实问题、学生实际学情等因素创新单元教学策略,通过明确教学目标、构建教学情境、设计任务活动和完善评价体系等具体措施促进学生全面发展。

“双减”背景下提高初中数学课堂效率的作业设计

作业是辅助课堂教学、检验教学成果、巩固基础知识的重要载体和方式。在“双减”背景下,作业被赋予提高课程教学效率、减轻学生负担等作用。对此,文章将以提高初中数学课堂效率为主要目的,对“双减”背景下作业设计的主要原则一一展开解析,旨在凸显学生在数学课堂上的主体地位,而后从促进学生独立思考、践行因材施教理念、推动学生深层探索等多个角度入手设计预习、分层、变式、开放、绘图和实践作业,着力构建减负化、高效化的数学作业体系,发挥出作业的基础作用、挖掘其隐藏功能。

初中体育教学中有效培养学生锻炼兴趣的思考

文章简析了初中体育教学在培养学生锻炼兴趣方面的主要作用,探究了影响初中生体育锻炼兴趣的核心因素,在此基础上提出培养初中生体育锻炼兴趣的策略:做好课堂导入教学,利用分类教学的方式,组织运动竞赛,合理利用课下时间,设置兴趣培养路径。

追求精致教育 促进内涵发展——武平三中实施“精细化”管理的实践和探索

实施精细化管理是促进学校内涵发展的需要,是学校追求完美、实现卓越的重要过程,是适应教育形势、打造学校品牌的必然选择,是提升学校整体水平、促进可持续发展的有效途径。学校管理的各个环节,必须精益求精,并使这种思想贯穿于整个工作的始终。

深度学习视域下的初中数学单元整体教学策略

新课标提出,义务教育数学课程应使学生通过数学学习,形成面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。传统教学模式下,数学课堂学习以记忆和理解为主,为了进一步发展学生的核心素养,必须开展单元整体教学活动,以单元教材为线索,打破原有的课堂结构,积极倡导自主探索、合作交流等数学学习方式,引导学生在真实的情境中发现问题.

浅谈“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

“导学互动”是一种新颖的教学模式,强调师生之间的高效互动,通过引导的方式使学生独立思考新课内容,并运用于实际问题的解决中,促进学习效率的提升。数学是初中阶段的基础性学科,应用“导学互动”教学模式可以为学生提供良好的学习环境,充分发挥其主观能动性,使他们在自主探究中加深对课程内容的理解,发展数学核心素养。因而研究“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用有重要的意义。对此,通过概述“导学互动”教学模式的定义,在此基础上探讨“导学互动”教学模式在初中数学教学中的具体应用,以期提升学生的数学核心素养。

新课标视域下学生物理核心素养的培养策略

《义务教育初中物理课程标准》(2022版)中指出,义务教育阶段所开展的初中物理课程应以提高学生科学素养为目的,渗透终身发展理念,针对性地培养初中生的思维习惯和解题能力,引导学生积极地参与科学相关活动,并在学习和实践中保持对科学研究的热爱,以实现物理核心素养全面提升。新课标视域下,如何培养初中生学科核心素养成为每位物理教师亟待解决的问题。为此,有必要从物理核心素养着手,带领学生在探究中发现、在体验中感悟、在试错中纠正、在反思中成长,为学生物理素养、科学意识、学习能力的综合发展奠定基础。

面向全体学生的显隐性基因推断教学实践

以“左利手基因与右利手基因哪个是显性基因”的教学为例,介绍有效设疑、一题多解、变式训练、学生讲析等方法渗透面向全体学生理念,实现显隐性基因推断教学目标的途径。

初中物理教学中学生创新能力的培养

鉴于近年来一直坚持全面深化和推进初中物理素质提升理念的落实,培养初中学生的创新素养和批判性思维能力也是当前重要的研究内容。尤其要强调的是,初中物理是一门要求学生具备更高强度的批判性思维和创新能力的学科,对教学实践有着特殊的要求。因此,中学物理新课程教学改革与发展过程中,引导和激发学生创新思维方式和发展创新个性思维将日益成为教师面临的最紧迫、最首要的教育思想任务之一。基于此,本文就初中物理教学中学生创新能力的培养进行分析探究。

以校园生态环境为生物学教学资源的实践

将校园生态环境作为教学资源运用在生物学教学中,有助于更好地理解掌握知识、提高课堂教学效果、开展校园科技活动和创新生物学实验。

初中英语教学中培养学生学习兴趣的方法研究

兴趣作为学生学习的出发点,能够让学生主动投入到学习中去,取得良好的学习效果。初中英语作为学生初步深入接触英语的起点,对学生未来英语学习道路起到了极其重要的引导作用,教师应当改善英语教学体系,注重学生对英语兴趣的培养,提高教学质量。本文针对初中英语教学中培养学生学习兴趣的方法进行了研究,为初中英语教学体系提供了借鉴。

历史专题教学下初高中衔接问题应对策略探究

初中历史课程教学中,初中历史教材属于通史形式,让学生掌握中外历史基础知识,初步掌握历史的基本方法和基本技能。而高中历史教学则不然,是进入专题化教育模式,增强了历史知识在点上的教学广度和深度。初中历史教学与高中历史教学之间有着明显的区别,则在初高中教育过程中出现难以衔接的问题,面对两者之间的差异性,笔者从教学目标的差异性、教学各方面侧重点、衔接的应对策略进行探究。

与时俱进,联系实际开展生物学教学

介绍了生物学教学中联系现实生活、求新求实、与时俱进的教学实践：运用热播影视资料以导入新课;选用当时当地生产生活实例以理解知识;结合学校科技活动以实施生物学活动;应用农业合作社和家庭农场的资源布置练习。

乡土资源在初中历史教学中的开发与利用研究

随着新课程改革的深入推进,乡土资源与初中历史教学的整合已成为一种趋势,对乡土历史课程资源进行开发利用有其实施的必要和意义,开发乡土资源的途径主要包括在课堂中结合乡土资源进行教学、围绕乡土资源进行探究性学习和充分利用图书馆及资料室资源进行教学等。

新课改背景下的初中体育有效教学策略分析

在新课程背景之下,初中体育教学只有不断进行自我革新,才能更好地适应新课程的教育理念。初中体育教学不仅要增强学生的体质,还需要让学生树立自主学习、终身锻炼的良好习惯。然而,在实际教学过程中,初中体育教学却存在一些问题,如体育教学形式和内容单一、学生对体育课重视程序不够、学生缺少对体育精神的认识等。基于此,结合初中体育教学实践,探讨了丰富体育教学内容和形式、提高对体育教学的资金投入、让学生树立体育运动意识、融入创新性教学等优化体育课程教学的方法和路径。