让奇思妙想“冒”出来——基于武汉市武昌区中山路小学科技原创启蒙探索的思考

习近平总书记在党的二十大报告中强调了教育、科技、人才在现代化建设全局中的战略地位。作为教育工作者,我们有责任为今天坐在教室里的孩子们做好科技原创启蒙,让他们的奇思妙想“冒”出来,让他们的未来“看”得见。激发学生创造力让奇思妙想“冒”出来好奇心和想象力是促使时代进步的法宝。学校和教师作为创新启蒙的场域和主体,需要有强烈的创新意识,积极、健全的心理素质,创造性的思维方法。

见证育人者的成长——湖北省武汉市武昌区中山路小学德育团队建设

武昌区中山路小学是武汉市办学水平示范学校，拥有近六十年的办学历史，学校前身是一所部队寄宿制学校，有着严肃而活泼的办学传统。在这所有着良好办学传统的学校里，有着一支耀眼的育人队伍——德育团队。在这个德育团队中，有一位武汉市功勋班主任，一位武昌区功勋班主任，一名武汉市十佳班主任，十二名武汉市百优班主任，和十六名武昌区十佳百优班主任，还有四名武昌区首届学科带头人。为什么在一所普通的小学土壤里会孕育出如此灿烂的育人之花呢？

多媒体技术在小学语文教学中的创新运用

时代的浪潮滚滚向前,在新时代新征程中,教育与信息技术相结合是大势所趋。多媒体教学方兴未艾,具备灵活直观、生动新颖等技术优势,因而为众多学校和老师广泛接受与应用。利用多媒体技术进行教学,不仅可以增强课堂教学感染力与学生体验感,而且能够对教材内容进行“创造性转化”,极大地调动教师的主观能动性。笔者通过多年的课堂实践与课后反思,认为小学语文教学的多媒体教学存在思路和方法上的独特性,二者的深度融合机制也为其他学科的新媒介参与提供路径指引。针对这一现象,在新课标背景下,本文综合分析多媒体教学在小学语文中的应用现状,探讨其优势与意义所在,同时对在教学过程中存在的问题与弊端提出相应的调整方案。

交往学习的过程及其在小学的教学组织

在我国，当谈到“学习”概念时，人们想到的往往是指个体的学习，且是以书本知识为对象的学习。事实上，人类的学习从来不是仅仅由学习者孤立、独自完成的，也不仅仅是以书本知识为对象。近年来，新的学习理论对诸如对话学习、讨论学习、合作学习、团队学习（学习共同体）等学习形式的强调，实际上提出了利用人际交往过程促进人类学习的“交往学习”的概念。2006年4月至2010年10月，我们在武汉市武昌区中山路小学开展了“小学生交往学习研究”的实验，对交往学习进行了初步的探讨，并形成了如下基本认识。

运用少儿趣味田径器械提高小学生耐力素质

国际田联少儿趣味田径器械进入体育课堂,因其造型卡通、色泽鲜艳醒目、器械分类系统全面,大大避免了教师因有《课程标准》指导,却无实际内容操作的教学尴尬境地。通过教学实践研究,我们运用少儿趣味田径器械进行重组,并根据不同练习的难度,对耐力素质教学内容进行了创编与梳理,在保证了每节课中耐力练习的趣味性、实效性的同时,提高了我校学生的耐力素质,使耐力练习的体育课成为学生内心期盼的一课。

小学水平一体育课“限定区域三级跳远(第1课时)”——《不同跳跃方法的连续向前跳》教学设计说明

一、教材分析 限制区域三级跳,作为少儿趣味田径比赛项目是指：在限定区域内的三级跳练习。通过助跑、单脚跳、跨步跳及蹲踞跳技巧的组合运用,让二年级学生了解专业田径项目——三级跳远的跨步顺序。通过模仿该项目运动方式的学习,培养学生在行进间变换不同跳跃方式连续跳跃时,

在合作中成长——浅谈小组合作学习在小学品德课中的有效性

如今,在小学品德课上经常能见到这样的教学环节：学生们分组坐在一起,教师提出问题后,学生在小组里先讨论,然后全班作答;学生完成了课前实践作业,教师也是让学生相互交流,再选一个代表进行小组交流——这样的教学环节还有很多,有时一节课甚至可以出现七八上十次,这就是真正的小组合作学习吗？

对小学阅读教学“语文味”的再探究

伴随着新一轮小学语文新课程改革的浪潮一路走来,相信不少同行会与笔者有同样一种感觉,即与课改初期的＂激情＂相比,当下的课堂好像＂沉寂＂了许多,小学语文课堂教学也似乎有了＂回归＂的倾向。

单元迁移在小学五年级语文教学中的运用

在素质教育的当下,语文学习已不再仅仅局限于课本知识的学习,更需要关注到学生课外知识的掌握,关注到学生的语文核心素养的培养。因此对于新时期的语文老师而言,需要寻找一些方法促使语文教学更加有效合理。对于五年级的学生而言,他们已经具备了一定的语文基础,所以可以选择单元迁移以帮助学生提高自己的知识层面。因此在本文中笔者将就单元迁移在小学五年级语文教学中的运用展开探讨。

关于培养高阶思维能力的小学语文课堂教学探究

现如今,社会各界对教育教学的要求愈来愈高,在小学语文课堂教学中,教师不仅要进行基础知识的传授,更重要的是加大对学生高阶思维能力培养的重视力度,并且加以有效实践。但是,当前学生高阶思维能力培养还存在着一些问题,影响到了整体教学实效。在此情形下,寻找教学不足,通过切实可行的策略加以解决、完善,成为了广大教学工作者重点探究的课题。以下就围绕上述课题,首先分析小学语文课堂教学中学生高阶思维能力培养的现状,最后就学生高阶思维能力培养的策略展开探讨,希望提供参考。

小学语文教学中如何培养学生的想象能力

想象力在我们生活应用中十分重要,无论空间想象力还是其他。例如:我们在数学中经常研究几何图形,而几何图形就需要空间感比较强,这个时候就需要我们的空间想象力,再比如物理上,也是需要空间想象力的生活中需要想象能力的也很多,所以我们着重从想象能力对于学生的重要性,能力如何培养,从哪些方面培养来进行探讨。

基于小学班主任德育教学实践思考

班主任在班级中一直是一个特别的存在,所以班主任在班级的各项教育工作中扮演着十分重要的,无可替代的作用,从某种意义上来说,一个班级的好与坏主要在于这个班级的领导者也就是班主任的教育能力。这一点在贫困山区的教学地点尤为突出,所以从班主任自身德育素质欠缺、对工作德育认识不足、缺乏工作热情动力等因素,导致大多数班主任在德育工作方面有所缺失。这些方面探讨小学班主任德育教学实践。

浅析小学语文教育中传统文化的渗透

我国的传统文化已经流传了五千年之久,作为中华民族的立身之本和精神信仰,教师在教学时要额外注重自身教学方式的使用。语文教学在进行传统文化素养的提高方面有着天然的优势,小学阶段更是培养学生良好传统文化的基础。教师要依据学生的认知情况,为学生设计生动有趣的教学方案。传统文化的教育要能够渗透到教学的各个环节,努力为学生营造一个浓厚的传统文化学习氛围。基于上述,本文中笔者就小学语文教育中传统文化的渗透途径为题展开研究。

以关键表现为驱动的教学评价量表设计新视角——以六年级上册第三单元《竹节人》为例

随着教育改革的不断深入,教学评价已成为提高课堂教学质量的关键环节。对《竹节人》这类兼具传统文化内涵和实践性的课文,如何设计科学、合理的教学评价量表呢?教师可根据文本内容特点,抓住学生的关键表现设计评价量表,并认真观察、记录学生的表现,以全面客观地评价学生的课堂学习情况,反思教学过程,调整教学策略,提高课堂教学效率。这样,能充分发挥评价量表的价值,体现“教—学—评”一体化的教学理念。

校本课程管理和开发的思考与实践

武昌区作为全国基础教育课程改革实验区之一，全面启动课改实验工作以后，校本课程开发就成为学校层面实施素质教育的一个新的焦点。对于每所学校来说，它既是前所未有的机遇，又是巨大的挑战。针对我校实际．我们制定了《中山路小学校本课程管理与开发方案》，积极开展校本课程开发的探索与实验。

微项目学习助推高阶思维发展

何为"微项目"?有研究认为:"微项目"就是"小、近、实、活"的项目。小,即选题小,研究难度小,方法易操作;近,即贴近教学、联系实际;实,即解决学习中的真实问题;活,即方法灵活、形式多样。笔者以人教版五年级下册《求不规则物体的体积》这一解决问题的典型课为例,浅谈如何通过精心设计微项目活动,实现学生思维方式的转变和思维能力的提升。

寻找整本书阅读的有效切入点——以《儒林外史》服饰描写专题探究为例

《儒林外史》具有突出的艺术成就与深厚的文化内涵,对于这样博大精深的经典名著,教学中只有利用整本书阅读的方式才能把握其不朽的价值。同时,这也衍生出一个值得认真研究的问题,即从哪些角度切入《儒林外史》整本书阅读才能助益于初中生理解和欣赏这部作品。

立足生活复杂性的具象道德教育——后现代主义视域下的道德价值观

道德教育并非简单的线性教育。从道德认知到道德情感、道德意志、道德行为,道德教育的学习与展示的过程生发于人类的社会实践生活,与社会的发展以及个体的人生密切相关。在后现代主义视域下,道德价值不简单地等同于社会价值,也不等同于个人价值或是社会价值与个人价值双方的结合体,它是人在社会实践中整合并关联外在事实与内在自我,在对自身存在境况的诗意追求中,形成的具象的道德价值。回归到学校,我们到底应该给学生提供怎样的道德教育?一千个人眼中有一千个哈姆雷特,具象道德教育即给学生提供一个他们自己的道德教育课程,形成一种无压迫的“道德共同体”。

多元化评改,点燃习作激情

习作评改是作文教学的重要环节,教师在实践中逐步探索出“自我评价—初次修改—同伴评价—教师评价—二次修改”的多元化习作评改模式。教师通过编制评改表格,教给学生评改方法,指导学生自评自改,同时引导学生进行小组合作、互改互评,在多元化评价中激发学生再创作的热情。这样的习作评改模式实现了评改主体多元化、评改方式多元化,相对于传统的“生写师改”模式,增强了学生对习作评价、修改的关注度。

新课标下“健康教育”课堂教学中运动情境的创设探索

随着时代的发展、技术的进步,健康教育也在不断地发展。新时代、新背景、新技术给学校健康教育注入新的动力,但同时也面临着新的问题,例如,学校教学方式的创新不足、家长对健康教育的认识不够等。因此,研究并探索如何加强学校教育教学方式的创新,如何提高家长对健康教育的意识,如何帮助学生将课堂知识与生活情境践行关联等问题是本文的目的。针对以上问题,围绕健康教育在运动情境中的创设,帮助学生系统地进行体育与健康课程的学习,使其成为德才兼备的新青年。