把绿水青山搬进学校课堂——武汉市构建以课程为核心引领的生态环境教育体系

从"小荷才露尖尖角"到"接天莲叶无穷碧",武汉市中小学生态环境教育从无到有、从有到优,把绿水青山搬进学校课堂中,把生态文明种到孩子心底里。习近平总书记指出,"像保护眼睛一样保护生态环境,像对待生命一样对待生态环境"。加强生态文明教育,培养青少年生态环境意识是基础教育应有之责。武汉市中小学校持续打造"以课程为核心引领的生态环境教育体系",历经20多年的探索,逐步形成多学段并行、多渠道融合的生态环境教育体系,实现了生态文明教育从量的提升到质的飞跃。

如何指导开展集体科技实践活动——如何提高申报青少年科技创新大赛活动奖(如环保活动)的水平

开展集体的科技实践活动,有利于学生群体认识科学进步与人类社会的相互关系,接触科学。通过整个活动,如策划、发动、组织、实施行动、收集资料、走访寻找非文字信息、校内和校外宣传、总结汇报和评价、交流等,可使学生群体学到许多有益的课本外知识和锻炼学生的群体实践能力。

在车模和海模科技活动中开展学科间知识渗透初探

科技活动的开展,涉及诸多学科。从车辆模型和航海模型项目来看,关联到的知识就有物理、化学、机械、电子、数学、计算机、地理、历史、美术、语文、外语等许多领域。这就不仅仅是科技教育一个学科的事情,在日常的教学中还应涉及车辆和航海方面的知识点,进行不同学科之间的知识渗透,甚至动员各个学科参与到科技活动项目的全过程,为科技活动项目提供理论支持和技术保障。

利用“玻片生态岛”测定水体藻类的生长速率

1实验意义 无锡太湖和昆明滇池水体藻类暴发，给人们的生产和生活带来危害，引起了大众对水体污染的关注。现在，水体污染源的重头正从工业污染逐渐转移到生活污染和农业污染。例如，武汉市东湖周边20万居民，以每户每月1kg洗衣粉计，向东湖排放的洗衣粉就达600t／年洗衣粉。通过实验，可观察到洗衣粉会给自然水体造成部分危害。藻类生长在水体中受气温、营养化程度、食藻动物的摄食等因子的影响。这些对防止水体藻类爆发，寻找改善水质途径至关重要。

微型水体生态箱

就像“一滴水可以折射太阳的光辉”一样,用PFU(海绵塑料块)中的一滴水,也可反映水体所包含的全部原生动物。PFU造价低廉,可投入任何受测试的水域,所需实验费用也极少,不需染色装片及相应药品,非常适合中小学的环境教育的研究性学习内容。以下两个关于水环境检测的教案,值得我们一试。

设计测定不同生物去污染能力的检测瓶

本文设计了＂小型生物生态检测瓶＂,检测生物去除污染的能力。该方法较直观、简便和易行,适合科技环境教育活动。

运用地理岛屿生态学设计中小学环境教育课程的策略

在中小学生环境教育实践课中,检测污染对环境的破坏程度、自然对污染的修复能力等是非常必要的课题。实际生活中,这些污染物往往是非单一的。中小学生所具备的知识能力和中小学的仪器设备,又不可能作精密的分析。还有检测某植物的去污染能力的大小,要在科学的量化水平上评判,这还需要模拟环境。这些都是中小学生环境教育实践课中急需教师应对的问题。承蒙学会厚爱,在我学会2010年年会论文集中发表了笔者的'用生物学检测技术设计环境教育课程的策略'(余力、潘万惠、李华颖、杨裕民等)。

运用地理岛屿生态学设计中小学环境教育课程的策略探讨

贯彻施行《中小学环境教育指导指南》,给生物学科教师带来了新的课题和平台。本文探讨生物学教师在进行环境教育中,运用地理岛屿生态学理论和生物学检测技术,来设计环境环境教育课程的几点策略。借此给自编环境教育校本课程设计师提供借鉴。

自制“显微镜照相云台”

《生物学通报》（2007—12．P49）登载曹西南等的“用家用数码照相机直接经显微镜目镜摄取高质量的数码图像”，该文阐述了可用家用数码照相机从显微镜目镜摄取高质量的数码图像。笔者在获取照片实践时，还加入了一个“接口”，使用起来更方便。（图1）这里介绍笔者的“小发明”，供大家参考。

自制“水绵升降伞”观察水生植物水绵产氧能力的变化

利用自制的"水绵升降伞",观察水绵的产氧能力变化。该方法简便易行、灵敏度高、直观,可量化实验结果并进行对比。适合各地中小学生科技环境教育活动。可选用为探究型环境教育课程。

洗衣粉对PFU原生动物群落胁迫的研究

根据 Mac Arthuv-Wilson岛屿区域地理平衡模型 ,利用水体中原生动物种类均可集群在 PFU上的原理 ,研究洗衣粉中十二烷基苯磺酸钠 ( L AS)对水体原生动物种类数目的胁迫。在群落水平上 ,评估 L AS的毒性。

再谈如何指导撰写小论文

笔者曾撰写过该方面的文章，这次有幸作为科技教师代表到北京参加第20届全国青少年创新大赛后，领略了各地师生的创新风采，学习到不少东西。这里简略谈谈感想，与众同行共享。