践行绿色理念 创建绿色校园——武昌区武泰闸小学创建省绿色学校纪实

学校坚持把创建绿色学校作为工作重点来抓,各类科技竞赛成果喜人,获得国家级奖项15人次,省级2人次,市级48人次,区级79人次。武汉市武昌区武泰闸小学创建于1972年3月,是武昌区环境教育基地学校。学校多次承办区级环保主题活动,主办的＂同在蓝天下,人鸟共家园＂爱鸟周、武昌区纪念世界环保日启动仪式、巡司河水质调查等大型活动,一直引领、推动着武昌区环境教育活动的开展。

如何利用部编版小学语文教材进行“生命教育”

随着我国社会经济的高速发展,极大的改善了青少年的物质生活,但与此同时,对于青少年的身心发展提出了更多的挑战。小学语文具有较强的人文性特征,对于学生身心健康发展能够产生重要影响。根据教学实践表明,在小学语文教学中融入“生命教育”,能够帮助学生形成正确的生命观,促进学生身心健康发展。为此,本文主要对部编版小学语文教材为例,对小学语文教学中如何开展“生命教育”进行了分析和探讨,希望能够给相关人员带来启示。

小学生数学深度思维习惯的培养策略研究

教育的深化改革促进了教学思想观念和方式的改变,信息化时代对终身学习能力的更高要求,教师应更关注学生思维品质和思维习惯的培养。文章通过探究小学生数学深度思维习惯的具体表现以及现状发现,大部分学生思维习惯较差,学习处于浅层思维。为了提高学生的思维品质以及思维习惯,文章提出了一套综合性的策略,旨在通过三个维度——构建深度课堂教学模式、设计多样化的作业、开展特色数学活动,培养学生的深度思维习惯。另外,文章阐述了构建深度课堂教学模式的一般过程,即通过课前教师深入研究捕捉思维培养的着陆点,创设有效的情景导入、开展多样化的探究活动、设计有深度的练习促进深度认知、深度体验、深度实践,同时课后进行深度反思,全面优化教学过程,从而培养学生深度学习的能力,养成深度思维习惯。文章创新性地提出了三种作业类型和两项特色活动,即口头论述式作业、动手实操式作业、笔头整理式作业,以及“风采小讲师”“知识你问我答”两种特色活动,旨在为学生搭建思维活动的平台,促进思维发展,确保每位学生都能在适合自己的平台上获得成长,实现差异化发展的目标。

运用地理岛屿生态学设计中小学环境教育课程的策略

在中小学生环境教育实践课中,检测污染对环境的破坏程度、自然对污染的修复能力等是非常必要的课题。实际生活中,这些污染物往往是非单一的。中小学生所具备的知识能力和中小学的仪器设备,又不可能作精密的分析。还有检测某植物的去污染能力的大小,要在科学的量化水平上评判,这还需要模拟环境。这些都是中小学生环境教育实践课中急需教师应对的问题。承蒙学会厚爱,在我学会2010年年会论文集中发表了笔者的'用生物学检测技术设计环境教育课程的策略'(余力、潘万惠、李华颖、杨裕民等)。