实施新课程方案 落实素质教育——湖北省武昌实验小学第三轮整体改革实验报告

从1990年至1995年,我校进行了以实施义务教育课程方案为主题的第三轮整体改革实验。这轮实验以新课程计划,新教学大纲、新教科书试验为重点项目(简称“三新”试验),探索深化整体改革,落实素质教育的有效途径和方法。

秉承传统 实验超越——湖北省武昌实验小学“十五”科研成果撷英

作为实验小学，我们始终将“实验”作为学校的立校之本，以课程改革为中心，以科研课题为龙头，不断弘扬“实验精神”和“实验文化”，开拓创新，走实验立校、改革活校、科研兴校的内涵发展之路。

“问导式”课堂中高段语文单元“整组教学”的探索与实践——以湖北省武昌实验小学美林校区为例

近年来，湖北省武昌实验小学美林校区立足于韩立福教授“先学后导，问题评价”的理论基础，大力开展“问导式”教学改革。在改革中我们发现，在“问导式”课堂教学实践中，学生的自学能力、质疑能力以及合作解决问题的能力都得到了明显提高，这为“单元整组”教学的内容整合、思维拓展提供了可能性。通过尝试“单元整组教学”，我们打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中，为学生主动学习、合作学习及探究性学习提供了更多的余地和空间。

自主:一种德育思维方式的转换——湖北省武昌实验小学自我教育探索

在学生们的眼中,湖北省武昌实验小学（以下简称＂实验小学＂）。是一所属于他们的学校,一所追求＂自然、从容、本真＂的学校：学校从制度设计、常规管理、科学评价的方方面面来强化学生主体地位,培养学生的主体意识,提升自我管理能力。自主正成为一种新的德育思维方式。

多样化视角下动漫艺术在小学美术课程中的应用研究

动漫艺术具有夸张和形象的表现形式,而且生动有趣,画面也非常精美。在小学美术教学中,教师可以从不同的视角来融入动漫艺术。比如展现动漫形象、引导学生欣赏动漫故事、指导学生进行创作等。结合美术教学的内容和目标,围绕学生的认知能力、思维特点,为他们创设一个趣味十足的小学美术课堂情境。所以在本文中,笔者分析了多样化视角下动漫艺术在小学美术课程中的应用,具体如下。

数字化实验助力科学实验可视化

随着现代科技的不断发展,数字化实验越来越广泛地融于科学探究,受到了一线教师的肯定。受器材短缺或精密度的限制,传统实验有时会出现实验现象不易呈现、误差大等问题,造成学生的困惑。数字化实验能有效辅助探究实验的开展,让实验现象可视、直观地显现出来,增强实验效能,为培养学生的核心素养奠定基础。

新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考

随着网络时代的不断深入发展,现代信息技术手段应用在小学教学中的现象非常常见,利用信息技术手段打造现代化小学数学课堂,利用现代化技术手段简化小学数学知识,采用图像分析的方式将小学数学重点以及难点知识进行细化,进而提升小学数学教学效果以及小学生的数学素养,实现新教育改革素质化教育发展的目标。但是,在现代化信息技术设计应用过程中发现,受现实因素的影响,现代化信息技术在课堂中应用的比重把控不到位,导致现代化信息技术在小学数学教学中适得其反。因此,在当前发展中,应调整现代化信息技术与小学数学教学融合结构,转变传统教学模式以及教学理念,打造现代化高效小学数学课堂。

中小学教师如何做课题

当前,各级教科研部门和学校都要求中小学一线教师做科研、做课题,各种评比把一线教师做科研、做课题作为评比条件,似乎不做科研课题、不会做科研课题的老师难以成为优秀教师。中小学一线教师处在繁忙、繁杂的教育教学之中,不少人并非出于兴趣做科研课题,此时难免会出现一些认识和行为上的偏差,主要有以下三个典型问题。

电教媒体在小学数学教学中的应用

数学是一门实用性与抽象性很强的学科,对于学生综合素质与发散性思维能力的培养具有重要作用。电教媒体辅助教学,能充分利用形、声、色、动、静的变化,向学生展现具体、形象、直观、声图并茂的视听材料,能充分调动学生的多种感官参与学习,激发他们学习数学的兴趣,使其发挥更大的主观能动性。文章提出,适当运用现代媒体辅助教学,能引导学生积极、主动地学习数学,真正提高课堂教学的有效性。

小学投掷类教学内容的分析与选择

长期以来，体育教学内容的选择是根据国家当时的教育目标和生理学、心理学、教育学以及体育相关学科的研究成果来选择的，这些内容的选择是否与各年龄阶段学生动作发展水平相适应，是通过多年的教学实践来证明的。例如：在2000制订的《九年义务教育全日制小学（初中）体育与健康教学大纲》上，作为必修教学内容的投掷实践内容，对不同年龄阶段的教学要求分别是：一、二年级：抛接轻物和原地持物掷远、投准的方法；三、四年级：学生学会助走或助跑投掷的方法；

面向“碳中和”目标的拔尖创新人才培育体系研究

针对“碳达峰碳中和”和长江大保护等国家战略,当前亟须探讨新时期的拔尖创新人才培育路径。建议基于“首推创新、推动创业”的双创理念,贯穿高水平人才培育的“产学研用”链路,强化碳中和科学传播,培养技术过硬、基础扎实的气候治理及碳汇谈判人才,提升我国在全球变化领域的国际话语权。建议以校企联合培养为动力,从多领域交叉融合的课程体系、多方位的协同培育平台、多元化的教学方式等三个方面搭建新时期人才培养架构。建议瞄准复合应用型拔尖创新人才的培养目标,推动工程教育与国际治理接轨,建议结合行业特色及需求,依托国际及国家级科技攻关项目,通过跨学科国际合作和创新创业竞赛等多渠道,培育学生的国际化视野及跨文化沟通技能,为国家储备大量优秀的创新人才,助力实现“碳达峰碳中和”目标。

习惯育“四心” 践行“新三好”

武汉市为贯彻习近平总书记对新时代培育社会主义人才提出的更高的指示与要求,在原有“三好学生”的基础上,进一步强调“新三好”理念:“在学校做好学生,在家里做好孩子,在社会上做好公民”,力求全面培养学生综合素质,回归教育本真。为了让每一位学生都达到“新三好”的要求,湖北省武昌实验小学一直以来坚持“八个好习惯”:“见人问声好、走路靠右行、清洁自己做、饭菜吃干净、写字姿势正、做操有精神、每天勤读书、主动常提问”,紧密相连,相辅相成,共同描绘了小学生全面发展的宏伟蓝图,力图交上一份让家长、社会满意的新时代教育答卷。

什么样的孩子更聪明?

首先,我们来看一个问题:有两个孩子,一个数学成绩特别好,经常考满分,而语文成绩总上不去;另一个孩子语文成绩特别好,总是遥遥领先,但数学怎么也学不好。你会觉得哪个孩子更聪明?从惯有观念和经验来看,很多人会说数学好的那个孩子更聪明。很多中小学校、教师和家长,也一直以数学成绩好坏来判断一个学生的智力高下。把聪明与数学成绩直接挂钩,实际上并不科学,是人们的一个认识误区。很多研究表明,人的智力构成并不是单一的,我们需要科学全面地认识到底什么是智力?

爱国从爱国旗开始……

我不止一次给全校师生讲过一个故事:一组少先队员研学来到联合国大厦门前广场,当他们看到中国国旗飘扬在联合国大厦的时候,没有任何人号令,他们自发地列队,整齐地向五星红旗致以崇高的少先队队礼。旁边的游客都不由自主地为中国的少先队员鼓掌。我不止一次给全校师生作过这样的国旗下讲话:我们的校训是“祖国利益高于一切”。落实校训,首先要从爱国旗、爱国歌开始,所以请全校师生做好“三个认真”——认真高唱国歌,歌声洪亮而有力;认真向国旗行标准队礼或注目礼,表情庄严而神圣;认真为每个升旗仪式环节鼓掌,掌声整齐而热烈。

用心才能办好学

有些学校在办学过程中总觉得办学经费不够用,似乎打开校门,德智体美劳,柴米油盐,处处都需要用钱。但我一直认为:仅仅用钱不一定能办好学,用心才能办好学。举个例子,有一所高中,在体育设施设备、体育器械不太齐备的情况下,别出心裁地持续开展一项体育运动--俯卧撑,坚持开展全校学生参与“50个俯卧撑挑战计划”(男生标式,女生盖式)。随时随地不需要借助任何器械就可以开展的俯卧撑运动,让同学们既方便锻炼,又很感兴趣,还富有挑战性,更会成为终身记忆。

“小蜜蜂”该不该用?

不少中小学的课堂上会出现这样的情形:老师挂着小型扩音器(俗称“小蜜蜂”),翻着电子屏幕上的PPT,看着PPT,对着“小蜜蜂”,不停地讲……久而久之,一些老师上课已离不开PPT,也离不开“小蜜蜂”。由于工作性质的原因,不少老师会患上咽炎、咽喉结节、声带结节等职业病,这些职业病确实给老师教育教学带来困扰--早些时候,不少老师总是带着润喉片上班,到后来,有些老师就用上了“小蜜蜂”。“小蜜蜂”的确可以帮老师“节约”嗓子。那“小蜜蜂”的使用,对学生来说是不是好事呢?

戴眼镜漂亮吗?

早上,在学校大门口,无意中听到几个高年级女同学在小声议论。一个同学对一个新换了眼镜的同学说:“你新换的眼镜好漂亮呀!”旁边的一个同学接着说:“我也想办法去换一副漂亮的眼镜”……说者无心,听者有意,我心头一震:戴眼镜还被有的同学误以为漂亮,这实在是一件糟糕的事。小学生的审美还处于发展之中,可能会存在偏差,但我们教育人可不能忽视。不要说小学生,就是一些家长对学生近视问题也存在观念和认识上的误区。一是以为近视并不是什么病。

小学数学命题现状分析与思考

练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生巩固知识、运用知识、训练技能技巧、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。也是教师掌握教学情况、改善教学行为的重要措施。练习在学生的数学学习中占据重要地位。学生解决会不会的问题主要是通过教师设计的各种练习来进行的。优化练习设计是减轻学生负担、提高教学效率的有效举措，也是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。对于优化练习设计，广大教师在实践中已经摸索出了很多的经验和做法．但也存在一些认识上的误区．如命题只重视考查学生的思维结果，对学生的思维过程关注不够；命题设计有悖学生的认知规律；等等。本期刊发的这组文章希望能引起读者朋友的思考，帮助大家更进一步澄清认识．以更好地发挥练习的反馈、调节、评价功能，真正减轻学生的学业负担，提高学生的数学技能技巧，发展学生的数学思维，促进学生生动活泼、主动地发展。

培养拔尖创新人才,我们可以做什么?

站在基础教育一线教师和校长角度看拔尖创新人才培养,我认为:万丈高楼平地起。只有先做实做厚塔基,才能把塔尖做得更好。在中小学阶段,可以在以下五个层面用力。一是全体。基础教育尤其是义务教育,面向全体是基本要求,也是底线要求。每个人都有发展的潜力,每个人都有无限可能性。我们要为每个孩子提供公平的成长条件,为每个孩子提供平等发展的机会,为每个孩子提供公平而有质量的教育。有教无类、“一个都不能少”是教育的应有之义。

长大后会记得什么?

几天前,我碰到一位已过花甲之年的老校友。在攀谈中,我问了他一个问题:现在还记得小学时候的哪些人和事?他顿时来了精神,眼神里多了一种天真和纯净的光,开始对过去了几十年的小学时光如数家珍,让他记忆最深刻的是学校的一根竹爬竿。在他的童年记忆里,这根竹爬竿很高,立在学校的沙坑里。能够爬上竹竿的同学,学校会颁发一张“体能达标证书”,这个证书成为孩子们心中最荣耀的奖状。老校友小时候运动能力不是很强,刚开始时爬不上去,看到同班有的小伙伴拿到了“体能达标证书”,他羡慕不已,经常一有空就跑去试。终于有一天,他在同学们的鼓励声中,爬到了竹竿的顶端。他说,当爬上竹竿顶端,迫不及待地用手摸着竹竿顶的时候,他就像一个获胜的将军。而从老师手里接过获奖证书,更像是获得了人生中最大的奖,又像是得到了一个至宝。