独立学院大学英语课堂教学中学生的回避现象及对策研究

在中国传统的教育大环境下一直倡导提高教学质量,教育同仁们也为之不懈努力着。但英语教学质量的提高不同于其他学科,它是非本族语,它涉及到的听、说、读、写各个方面,很难在日常生活中找到标本,故英语课堂教学在改善和提高英语教学质量上起着举足轻重的作用。探讨把教师作为的主体,充分发挥学生的主观能动性,并以理论形式总结、应用其相应的教学对策,为防止或减少独立学院大学英语视课堂中回避现象的发生发挥决定性作用,这在高校大学英语课堂教学中实施相应工作方案应对回避现象有着现实的作用和意义。

谈英语教学中的语言真实性缺失之处理策略

英语作为第二语言在长期教和学的过程和结果中缺乏语言的真实性,也就是说在教的过程和学的结果中没能体现出语言的交际功能,在相当大的程度上仅仅表现了英语作为二语的考试功能。从语言学本质看,语言的习得是教和学的多种因素的完整整合的结果,以让学生同时拥有语言能力和交际能力。本文将讨论合理运用教学法和教学策略使语言学习体现语言的真实性,从而使英语作为二语的教学结果更加符合语言学习的实际。

低效合作学习现象的反思和改进策略

合作学习是世界范围内广泛使用的课堂教学组织形式,也是有创意和实效的教育理论和策略体系,有很多成功的经验。但在具体的教学实践中,由于对合作学习概念认识不够,合作学习的组织和操作不当等因素,教师之间,学生之间,师生之间合作学习意识不强,合作学习出现了一些低效现象,如合作任务设计不合理,合作目标不明确,合作流于形式等。笔者仔细分析低效现象的原因,提出了相应的改进策略,如加强教师,学生的合作学习意识的培训,科学组建合作学习小组,结合授课时间和授课地点设置适当的合作学习任务,建立全面的合作学习评价体系等,以期帮助教师合理运用合作学习这一教学策略,提高教学质量。

高校英语教师合作学习的策略研究

高校英语教师合作学习能提高自身专业水平,有利于培养教师自身的自我发展意识,树立新的外语教育理念。高校英语教师开展合作学习的策略主要有:要建立合作的文化,要明确合作学习的团队目标,能进行自我反思与促进。英语教师之间开展合作学习,也可与专业教师开展合作学习。学校要为教师间的合作学习创造合作的氛围,提供充足的资源保障,建立发展性的评价机制等。

关于任务型教学模式改善大学英语视听说课堂回避现象的探索

本文在说明目前大学英语视听说课程教学的现状和遇到的难题的基础上，指出学生在该课程教学中存在着严重的回避现象，并进一步针对这类现象，结合我国高等院校大学英语视听说课程的教学特点，提出了应用于大学英语视听说课堂中的任务型教学法和教学步骤，尝试通过任务型教学来改善学生在视听说课堂中的回避现象。

三本院校大学语文教育改革探析

改革开放之初，华东师范大学徐中玉先生和当时南京大学校长匡亚明提倡开设大学语文，经教育领导部门批准后，“大学语文”课程得以逐步在全国众多大学开设。迄今已开设三十多年了。一般认为，中国的三本院校产生于1999年。截止2012年6月，

电视广告中视觉传播要素探析

电视作为广告传统媒介形式之一,它声画兼具、受众广泛、传播公信力较高的特点,是大众最熟悉的媒介形式。本文从电视广告传播的视觉、画面角度出发,分析了电视广告传播过程中非常重要的讯息要素的承载、表达形式,并进行列举对比,对电视广告的设计、制作和在实践中的运用具有很好的指导意义。

认知隐喻理论对大学英语词汇教学的启示

通过对认知隐喻理论的简要介绍，阐明了这一理论对于教学实践的指导作用，并提出了相关的几点教学启示。阐述隐喻和词汇之间的内部联系，并结合大学英语词汇教学实际，探讨了隐喻在大学英语词汇教学中的指导作用。

电视广告的有效说服效果分析

电视媒介具有表现力强、传播迅速、公信力高等诸多优势；是商家投放商业广告所青睐的传统媒介之一。但不同的电视广告对受众的影响显然是不同的。本文从传播心理学说服理论出发，研究了说服理论中传播者可信度与电视广告说服消费者之间的关系，总结、论述了电视广告中有效说服对商家在树立品牌形象、增加品牌喜爱度与忠诚度之间的关系。

网络广告的互动性与个性化探析

随着计算机的普及,网络也日益成为人们生活的一部分。由于网络提供了各种需要,人们也在网络上寻求自己需要的东西,所以网民数量也在快速增长,形成一个强大的网民群体。广告主看到如此庞大的潜在客户,自然也就想挖掘出他们的需求。而如何创作出网民需要的、喜欢的广告?我们需要对网络本身的特征以及网民的普遍心理和性格趋向进行分析研究。那么如何衡量网络广告是优是劣的主要标准就是从广告的互动程度,个性是否独特,以及广告与客户需求的契合度这三方面进行研究。

后殖民主义背景下大学英语教育的反思

随着大学英语教育中英语文化教育的介入程度加深，英语教师在某种程度上既充当了文化交流的使者，也兼任了部分翻译人员的职责。但在努力提高英语教学质量和效率的同时，也容易放松甚至忽视对文化殖民的警惕。如何提高这一警惕并在实践教学的过程中有效抵制或者降低文化殖民，保持汉语的地位和纯洁，以及防止因为学习英语而对学生造成的可能的集体自卑感或者盲目崇洋媚外心理，是一个值得关注的问题。