幼儿园自然主题探究活动的实施路径

教育部印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。”武汉东湖新技术开发区滨湖幼儿园东连牛山湖,南接梁子湖,地理位置优越,自然资源丰富,有利于园所开展丰富的自然主题探究活动。创设环境是前提条件环境是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。园所巧妙利用自然的“农”味环境,激发幼儿活动兴趣,将丰富的自然资源融入幼儿园的环境创设。

“原”教育之本 润“生”命之色——关于幼儿园特色课程建设的几点思考

“生活即教育。”著名教育家陶行知的生活教育理论指出,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从效用上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在教学实践中,武汉东湖新技术开发区滨湖幼儿园深入贯彻生活教育理念,让幼儿到周边的菜地、田野、果园、茶厂等地去观察、感知,通过丰富多彩的特色活动认识世界,解决问题,助力成长。

幼儿园野趣活动的实践与研究

幼儿园教育的重要性在当前的社会发展中被进一步发掘出来,很多家长、教师与社会群体、专家等也对当前的幼儿园教育有较高的重视度。在这样的情况下,很多幼儿园开始展开一系列的户外活动、教育活动,充分激发学生的学习能力与学习意识。虽然学前教育中很难对知识学习进行进一步拓展,但是从实际的小学生发展的过程中,还是要更多地关注到对幼儿的学前教育。本文从当前幼儿园野趣活动角度出发,对如何推动幼儿园野趣活动的实践性与科学性提出一些意见与建议。

自然主题活动中的有效评价方式——以“泥真有趣”项目化自然活动为例

提高自然主题活动的有效性,需要对自然主题活动实施进行有效的评价,以进一步了解自然主题活动开展方式的合理性。自然主题活动具有多样性和灵活性,评价方式也需要综合考虑活动的特点、参与者的需求和活动的目的等因素。因此,如何有效地对自然主题活动进行合理评价就成了一个十分重要的课题。要对自然主题活动进行有效评价,可从以下几方面着手。

项目化学习活动中的家园共育——以甜甜的西瓜项目活动为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。在幼儿项目化学习过程中,家长作为孩子的首要教育者和支持者,其积极参与活动对孩子的整体发展具有重大影响。幼儿园的项目化学习活动是一种以幼儿为中心、以驱动性问题为线索、以活动为基础的发展幼儿知、情、意、行的过程。

调查 探究 分享——以中班“茶叶”主题项目化自然活动为例

在项目化自然活动中,教师需要以目标导向驱动幼儿自主探究,有效地帮助幼儿在目标驱动的过程中不断深化对活动主题的认知,从而拓展幼儿的生活经验,为幼儿的综合素养发展提供充分的支持,实现自然活动背景下幼儿深度学习的目标。本文以中班“茶叶”主题的项目化自然活动为例,探讨具有针对性、多元性的项目化自然活动开展途径。

自然探究活动中教师的支持策略——以自然探究活动《你好,蚕宝宝》为例

著名教育家陈鹤琴先生指出,儿童的知识和经验是在与自然和环境充分接触中积累起来的。滨湖幼儿园牢牢抓住环境优势,通过自然探究活动开展自然教育,让幼儿在自然中成长。探索蚕宝宝的成长秘密是一件孩子颇为感兴趣的事情。探究初期和中期,孩子们会问“蚕宝宝有眼睛吗?”“蚕宝宝会睡觉吗?”“蚕宝宝从哪里吐丝呀?”“蚕宝宝长大了怎么生小蚕宝宝呢?”老师很容易从这些孩子感兴趣的问题中找到驱动性问题来推进探究活动。但是时间久了,孩子的主动性慢慢减少,教师的干预和引导、支持就十分有必要了。教师通过不同方式介入,提供方法支持可以推进探究持续深入,帮助幼儿找到新的兴趣点。笔者以自然探究活动《你好,蚕宝宝》为例,分享自然探究活动中教师支持的三种策略。