“阳光驻心”心理健康培育工程实践探析--体育院校心理健康教育三位一体工作成效分析

“阳光驻心”三位一体心理健康培育工程,是在调查研究、实践探索的基础上总结出来的全局性工作模式。通过问卷调研了解学生整体的心理状况及心理服务需求,并打造意识提升、心灵体验、互助交流的立体化教育模式,全方位开展心理健康教育工作,提升学生心理保健意识和心理健康素质。通过前测、后测对比分析发现,学生整体心理状况有所改善,尤其是术科学生,其心理健康意识和心理求助意识有了显著提升,且术科学生的心理健康意识明显超过了学科学生。

危机应对与创伤后成长能力目标下的生命教育

生命教育与危机应对、创伤后成长相辅相成,对于提升大学生危机应对和创伤后成长能力具有不可或缺的影响力。针对危机应对与创伤后成长能力目标,生命教育的重点内容包括理清自我与他人,提升生命热情;探讨生命丧失,增强心理韧性;重构危机观念,激发生存智慧。从实践角度看,生命教育应尊重学生主体地位,突出危机与创伤,避免美化苦难,接纳人性的脆弱。

基于BOPPPS的心理咨询实务课程实践教学模式探究

心理咨询实务课程是培养心理咨询专业学生实践能力的重要环节。基于BOPPPS模型构建心理咨询实务课程的实践教学模式,强调以教师为主体,以学生为中心,通过导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个教学环节,让学生在实践中学习和应用心理咨询技能。这种模式不仅能提升学生的实践能力和专业素养,还能培养他们的问题解决和团队合作能力。对此,通过阐述BOPPPS教学模式的定义,进一步分析创新教学模式的作用,在此基础上研究基于BOPPPS的心理咨询实务课程实践教学模式,以期提升学生实践能力和专业素养。

生态瞬时评估在自杀研究中的应用

生态瞬时评估作为一种数据采集方法,通过使用智能手机等设备,实时监测被试的自杀意念、情绪状态和行为,捕捉其在不同时间和环境下的变化,在自杀研究领域中发挥着重要作用。生态瞬时评估采用事件相关设计、时间相关设计或混合设计收集数据,适用于不同来源与年龄的样本,具有较高的生态效度,能够有效减少被试的回忆偏差和主观解释。以往研究证明,在自杀领域开展生态瞬时评估研究不仅是可行的而且是安全的。生态瞬时评估证实了自杀危险的短期变异性,改善了对自杀危险性及其近端因素的理解。未来除了加强本土化研究、关注数据的隐私保护外,还需要结合数字技术和人工智能开展自杀危险性动态监测的生态瞬时评估研究,进一步提高理解、预测和预防自杀的能力。

询问自杀会不会“诱发”自杀风险?自杀筛查和风险评估的医源性影响

直接询问与自杀相关的问题是自杀筛查与风险评估的常见举措。然而,包括众多临床研究者、实践者在内的许多人担心询问自杀相关的问题会对当事人带来伤害,如诱发不良情绪、自杀意念,甚至实施自杀行为。本文综述了与自杀问题相关的自我报告法、口头询问或评估性访谈、密集纵向的评估方法的医源性影响,发现直接询问自杀相关的问题,可能会使少量当事人出现短暂的负性情绪,但并不会增加长期的情绪困扰和自杀风险,甚至还有可能让当事人产生治疗性获益。