《教育心理学》课程教学对体育院校大学生道德认知发展的影响

道德认知发展是大学生道德发展的一个重要组成部分。研究以300名体育院校大学生为研究对象,通过《教育心理学》课程教学实验,结果表明:实验前后大学生的道德认知有显著变化,但大学生的道德认知发展水平与年龄增长之间并不必然有正比关系;在道德认知发展过程中可能会出现波动。

近20年我国运动心理学研究现状与趋势分析——以第5-9届全国运动心理学大会为例

以第5-9届全国运动心理学大会所收录研究论文为研究对象,对运动心理学的三个主要研究领域(竞技体育心理学、体育教育心理学、体育锻炼心理学)的研究数量、研究主题的分布和研究方法进行分析,总结概括出近20年我国运动心理学研究的现状,并在此基础上发现问题,提出今后运动心理学研究应该重点关注的方向,为提高运动心理学研究的水平,促进运动心理学学科发展提供借鉴。

成年人身体活动变化阶段及其社会心理学相关因素——初步检验“从无活动到保持活动的四步骤(FIT)”模型

基于锻炼心理学领域中的"从无活动到保持活动的四步骤模型"(Four Steps from Inactivity to Ac tivity;FIT模型),以1 206名成年人为研究对象,通过横断性研究考查了6个身体活动变化阶段与10个社会心理学相关变量之间的关系。研究结果表明,被试在身体活动阶段上的分布为:前考虑期147(12.2%),考虑期273(22.6%),准备期148(12.3%),探索期144(11.9%),波动期201(16.7%)和保持期293(24.3%)。有关社会心理学相关变量在相邻阶段间的配对比较,37项假设关系中的22项得到了支持,假设符合率为59.5%。进一步回归分析表明,性别、受教育程度、主观障碍、自我效能、情感态度和社会支持共同解释了阶段方差变异的32.6%。该研究初步验证了FIT模型所涉及的重要社会心理学相关因素与身体活动变化阶段之间的相关关系,基本支持了FIT模型的理论建构。

国内体育锻炼的心理健康效应研究方法学述评

通过对国内体育锻炼的心理健康效应研究进行方法学分析,提出此类研究中自变量和因变量的选择与确定,研究设计与统计分析等方面应该注意的问题。

湖北省体育人才资源现状的调查研究

通过调查法、专家访谈法、比较分析法和数理统计法研究了湖北省体育局系统内干部职工、专业技术人员、工勤人员、教练员、优秀运动员、裁判员、社会体育指导员和体育系统内企业人员8类人才的基本情况。研究结果表明,湖北省各类体育人才在数量、性别、学历、年龄、职务或等级结构方面具有各自的特征。

体育情境下完美主义人格黑暗面研究述评

人格的黑暗面是指人格的异化和非功能性。藉人格的黑暗面视角,论述了完美主义对运动表现、动机、焦虑、自尊和锻炼的非适应性影响;解释了体育情境中的"完美主义悖论",认为形成悖论的原因在于完美主义人格内部存在非适应性因子、体育情境的特异性及其他因素的中介效应。从个体差异、认知机制、应用领域等9个方面指出了未来的研究方向。

体育比赛中亲社会行为与反社会行为量表中文修订版的检验

对英文版体育比赛中亲社会与反社会行为量表在中国文化背景下进行修订,删除并补充了部分条目。在此基础上以874名运动员(男=680,女=194)为测试对象,对中文修订版的量表进行信效度检验。结果表明:探索性因素分析的结果支持了原量表的结构,量表具有较好的内部一致性信度,验证性因素分析结果也支持了改模型的稳定性。效标关联效度表明,反社会行为与自我定向有积极相关,而亲社会行为与任务定向有积极相关。认为23个条目的体育比赛中亲社会与反社会行为量表中文修订版具有良好信效度,是有效测量运动员体育道德行为的工具。

高校体育教师胜任特征模型建构

以高校体育教师、高校师资管理部门领导、高校体育专业学生为调查和访谈对象,调查分析并构建由20个胜任特征组成的普通高校体育教师胜任特征模型,在此基础上编制并检验《高校体育教师胜任特征评价量表》。结果表明,自信、责任心、专业技能、调动积极性、反思能力、终身学习、明确的发展目标、创造性、关注细节9个因素,能够较好地解释高校体育教师胜任力模型,该量表具有较好的信效度,可以作为评价高校体育教师胜任特征的有效工具。

体育道德评价对象、内容与标准研究

体育道德评价是体育道德研究领域的重要研究主题。明确体育道德评价的对象、评价内容和评价标准对于体育道德理论研究和实践指导具有重要价值。研究认为体育道德评价的对象包括体育道德行为和体育道德品质;体育道德评价的内容包括体育道德认知、体育道德情感和体育道德行为;体育道德评价的标准包括具体标准、一般标准和根本标准三个不同层次的评价标准。

我国优秀女子跆拳道运动员人格、意志品质、心理坚韧性和赛前情绪的关系研究

我国优秀女子跆拳道运动员人格、意志品质、心理坚韧性和赛前情绪的关系,研究对36名优秀女子跆拳道运动员进行心理测验。研究结果表明:1)运动员的人格、意志品质和心理坚韧性与运动员赛前情绪之间具有显著性相关;2)人格、意志品质和心理坚韧性可以作为跆拳道运动员心理选材的指标;3)可以通过心理训练来完善运动员的人格,提高运动员的意志品质和心理坚韧性,以改善运动员情绪调控训练的效果,促进运动员的运动表现。

高水平运动队中心理咨询者的角色定位与角色行为

现代高水平运动队中,心理咨询者较以往更多地介入到运动员的训练、比赛和日常生活中,扮演着多种变化的角色以及采取相应的角色行为,发挥着不同的作用,并逐渐成为现代竞技体育中的一个重要方面。

奖学金评定中的组织公正感和成就动机对体育院校大学生学习行为的影响

为了检验奖学金评定中的组织公正感和成就动机对体育院校大学生学习相关行为的影响,对624名体育院校大学生进行实验和心理测试。研究结果表明,奖学金评定中的互动公正、程序公正和分配公正对体育院校大学生的学习行为、组织公民行为和对辅导员权威的评价有显著影响,但不同变量的影响效应不同。成就动机对奖学金评定中的组织公正感和体育院校大学生的学习相关行为两者之间的关系有显著调节作用。

体育专业大学生就业风险认知情况调查

通过对1 200名体育专业大学生对就业风险认知的情况进行调查,评估体育专业大学生就业风险认知水平。研究结果表明,体育专业大学生在就业风险认知上存在显著性别差异,女生就业风险认知水平高于男生;体育专业大学生在就业风险认知上存在显著年级差异,就业风险认知水平随年级升高而增加;农村体育专业大学生就业风险认知水平显著高于城市体育专业大学生。

体育院校大学生科研参与的现状与影响因素研究

研究对326名体育院校大学生进行调查,以检验体育院校大学生科研参与的现状和影响因素。研究表明,①体育院校大学生不同年级的科研参与率随年级的增加而呈现不断上升的趋势,不同性别的学生在科研参与率上没有显著差异,在随年级变化的趋势上具有一致性。②体育院校大学生参与科研的形式单一,以辅助性科研工作为主,难以有效锻炼大学生的科研能力。③体育院校大学生科研参与动机不足,积极性不高。④影响体育院校大学生科研参与的因素包括学生自身因素、学校政策和教师引导等方面。

高尔夫比赛中不良心理状态分析及对策

针对高尔夫比赛中常见的紧张、恐惧、缺乏比赛动力等不良心理状态进行产生原因的分析,并从认知、情感和行为方面提出了相应的解决方法,即合理呼吸、放松、积极暗示和赛前准备行为等。

业余马拉松跑者心理韧性、应对方式和运动表现的关系

心理韧性和应对方式是影响运动是影响运动员竞赛表现的重要因素。研究以336名业余马拉松跑者为被试(男=225,女=111),采用问卷调查和数理统计法对运动员的心理韧性、应对方式和运动表现的关系进行检验。结果表明:1)业余马拉松跑者在心理韧性上存在显著性别差异,男跑者的心理韧性显著高于女跑者;在应对方式上的性别差异仅表现在集中解决问题维度上;2)随着跑步年限的延长,业余马拉松跑者的心理韧性有显著提高,采用集中解决问题应对策略显著增多,采用回避应对策略显著降低;3)业余马拉松跑者的心理韧性和应对方式对其运动表现有重要意义。高心理韧性和合理化的应对方式对跑者在比赛中运动表现的提升具有显著作用。

体育锻炼对香港大学生身体自我概念的影响

以“身体自我描述问卷”为研究工具,研究体育锻炼对香港大学生身体自我概念的影响,被试为香港某大学的56名学生。研究结果表明,经过6周的体育锻炼之后,男性被试在身体活动、运动能力以及整体身体自我三方面的自我概念较锻炼前有显著性提高,女性被试在协调性、身体活动、运动能力、整体身体自我、外貌、力量、耐力(体能)以及整体自尊等方面的自我概念较锻炼前有显著性提高。

我国优秀运动员自信心诊断与评价方法的研究

通过文献综述和分析论证的方法，对我国优秀运动员自信心的理论结构进行探讨，并提出我国优秀运动员自信心理论结构模型，为进一步的研究打下基础。

成年人身体活动变化过程的理论建构及其测量工具的研究

介绍了一个近期由中国和德国锻炼心理学家们共同构建的、针对成年人身体活动变化过程的理论——"从无活动到保持活动的四步骤模型"(Four Steps fromInactivity to Activi-ty;FIT模型),并初步检验了基于FIT模型编制的测量工具——《成年人身体活动调查问卷》。研究认为,FIT模型系统地描述了中德两国成年人身体活动变化过程的阶段特点,以及与行为阶段转化密切相关的健康体质因素和社会心理环境的影响因素。所用调查问卷在两国成年人样本中均具有良好的心理测量学信、效度水平。今后可以在此基础上进一步开展系列实证性研究,以推动FIT模型在中德两国的发展。

足球与乒乓球锻炼对小学生注意特征的影响

通过文献资料调研、心理测量、实验、数理统计、专家咨询等方法,就足球与乒乓球锻炼对小学生注意特征影响进行研究。结果显示:1)中、小强度的乒乓球锻炼对小学生的注意持续性和注意集中性有显著影响,且中等强度的锻炼效果好于小强度的锻炼效果;2)中、小强度的足球锻炼,对小学生的注意广度有显著影响,且中等强度的锻炼效果好于小强度的锻炼效果;3)中、小强度的足球与乒乓球锻炼对小学生的注意稳定性无显著影响;4)小强度的足球锻炼比小强度的乒乓球锻炼对小学生注意转移特征的影响大,中等强度的乒乓球锻炼对小学生的注意转移特征的影响比中等强度的足球锻炼大。