我国体育学科硕士研究生培养课程体系改革研究

运用文献检索法、问卷与访谈法对我国体育学科硕士研究生课程体系现状进行了分析 ,提出了改革方案 ,通过了专家评判。主要改革措施包括 :将专业基础课提升为学科基础课 ,以体育学为基础开设课程 ;将必修课与选修课的比例由约 3∶ 1调整为约 1.5∶ 1,在课程中大量设置跨学科和新兴学科的课程 ,重视工具课程和方法学课程的设置 ,加强教材建设 ,采用讲座、研讨、文献阅读等多种教学形式 。

对33名举重、乒乓球运动员赛前心理障碍的调查研究

运动员赛前心理障碍是对运动员在比赛前所出现,不同种类的心理、情绪和行为失常现象的总称。这些失常现象因导致原因不同,其表现也不尽相同。由于过去与强手交锋受挫或慑于强手的威名面害怕比赛或由于对赛前环境气候的顾虑或对比赛期望很高而表现出内心不安、精神过度紧张、失眠等等。诸如精神过度紧张、失眠等失常现象使得运动员的心理愈加难以平衡,丧失比赛所应具备的适宜的心理准备状态,直接影响了比赛时运动成绩的发挥。

中美体育博士研究生课程比较研究

运用文献检索法、问卷与访谈法。相对于美国体育学科博士生的课程体系 ,我国体育学科博士生课程体系主要表现为 :课程门数与学分较少 ,学位课程与非学位课程之间的比例太大 ,课程设置单一 ,教学形式较为单调 ,选课主要局限于校内 ,导师与任课教师基本都在本校聘任。上述情况限制了博士生综合素质的提高 ,不利于我国体育学科高层次的人才培养。主要改革对策包括 :适当提高博士生的学分与课时 ;将专业基础课变为学科基础课 ,以体育学为基础开设课程 ,大量设置跨学科和新兴学科课程 ;将必修课与选修课的比例由约 9:1调整为约 2 :1;加强课程内容建设 ;采用讲座、研讨、文献阅读等多种教学形式 ;

心理控制源与奖赏结构对大学生操作技能的影响

根据交互作用理论，采用重复测量1个因素的3因素混合实验设计，考察了心理控制源、奖赏结构及其交互作用对操作技能的影响。研究共分两个实验：实验1研究内外控者在个人条件下的操作技能表现。实验2研究内外控者在合作条件下的操作技能表现。研究主要结论如下：（1）主效应的验证：不同心理控制源老的操作成绩没有显著差异，在竞争结构下和在个体化结构下的操作成绩没有差异；在合作条件下，在竞争合作奖赏结构下内一内控配对者的操作成绩显著好于外-外控配对者，竞争合作奖赏结构下的操作成绩显著好于一般合作奖赏结构下的操作成绩。（2）交互作用的验证：外控者在个体化奖赏结构下的操作技能成绩显著好于在竞争奖赏结构下的成绩，而内控者在竞争奖赏结构下的操作成绩显著好于在个体化奖赏结构下的成绩。