关于加权平均值中变量个数n的六个单调函数

对加权平均值不等式采用变量替换的方法,构建了6个关于加权平均值变量个数的有趣单调递增(减)函数.

武汉市大学生精神疾病临床调查及预防干预

目的:调查武汉大学生精神疾病患者,为高校精神疾病预防干预提供科学依据。方法:对197例大学生精神疾病患者住院记录进行档案研究,并对其中15名住院患者进行深度访谈。结果:武汉大学生精神疾病高发年龄是20-21岁,男性多于女性;精神疾病类型以情感类障碍为主,抑郁症和精神分裂症最为常见;平均病程为65天。大学生精神疾病是多种因素迭加产生的结果,深度访谈从生理、社会、心理、应激、适应功能和风险性6个方面描述了大学生精神疾病的高危特征。结论:高校应重视精神卫生服务,整合个体与社区水平形成系统的预防干预。

中华传统文化与初中英语教学的融合策略

初中英语新课标要求英语教学中要注重优秀传统文化的融合,发挥文化育人功能,发展学生的核心素养。英语教师要充分认识中华传统文化在英语教学中融合的必要性,挖掘英语教学内容中的文化元素,培养学生传承和发扬优秀传统文化的意识。基于此,文章首先对初中英语教学中融合中华传统文化的意义以及融合现状进行了简要分析,进而探讨中华传统文化在初中英语教学中的具体融合策略。

项目式学习理念下的初中人工智能课堂构建——以“AI智造智能宣传栏”一课为例

人工智能课堂是人工智能教育普及的主要阵地。项目式学习是以项目活动任务为载体的教学方式,注重对学生核心素养的培养。本文以“AI智造智能宣传栏”一课为例,探讨了基于项目式学习构建初中人工智能教学模式,分析开展教学的方法,并提出了实施的建议。

制度自信贯穿道德与法治课理路探寻

开展青少年制度自信教育是新时代坚持和完善中国特色社会主义制度的内在要义,也是引导青少年拥护党的领导、坚定中国特色社会主义制度自信、为加快建设社会主义现代化强国而不懈努力的必然要求。道德与法治课堂是对广大青少年进行制度自信教育的主阵地,教师可通过讲清制度自信优势、讲好制度自信故事、参与制度自信实践、用好制度自信数据、绘制制度自信导图、追溯制度自信历史等方式,引导广大青少年坚定制度自信,增强政治认同。

初中化学“定量实验探究”问题解决模型的构建

基于实验事实进行证据推理、建构模型是《义务教育课程标准(2022版)》核心素养目标的发展要求。“定量实验探究”既是初中化学实验复习的重点,又是中考化学命题的热点。该类问题通常以“探究某样品中某物质或某元素的质量分数”为目的,表现出情境背景陌生、仪器装置多样、操作步骤复杂等特点。相当一部分学生缺乏解决类似问题的思路。本文尝试构建“定量实验探究”问题的认知模型,帮助学生形成解决该问题的一般思路和方法。

中学科技教育中存在的困境及对策——一次特长调查引发的思考

"科学技术是第一生产力。"培养、造就大批德才兼备的科技人才和提高全民族的文化科学素质是当务之急。笔者长期坚持在中学科技教育的第一线,痛感中学科技教育的被忽视,遂结合教学实践,对中学科技教育存在的困境进行了归纳并提出了一些应对策略,期待引起共识,以提高青少年的科技素养。

武汉市初中《体育与健康课程标准》实施现状分析

本文以随机抽取的武汉市实施新课标的初级中学的320名体育教师和1135名学生作为调查对象（江汉区5所、江岸区5所、武昌区5所、斫口区5所、青山区5所、洪山区5所、汉阳区5所），对湖北省武汉市初中《体育与健康》课程的实施现状进行了调查研究。

“双减”背景下中学数学课堂作业的设计策略研究

本文在“双减”政策背景下结合笔者工作实际提出了注重知识迁移、提高学习效率;引领学生从生活中“找数学”“玩数学”;加深知识点的记忆 , 这样不仅能让学生减少学习压力 , 还能提高数学学习效率,进而进一步说明“双减”是在减量但要提质,其目的是促进学生全面发展。

浅谈培养中学生的概括能力

培养概括能力,一要设置问题情境,引导学生进一步深入思考。二要授以方法,概括的方法包括删繁就简,提取要点,理解文字材料包含的深层含义,求同析异。

当代中学名校长的基本特征

目前，我国的教育正在从应试教育走向素质教育，正因为有了这样一个全新时代，孕育出了一批成功的中小学“名校长”。他们都是不断将自己的办学理念、措施与时代精神保持一致的人。在他们身上，主要体现了以下几个特征。

武汉市2009年中考空间与图形版块的分析

武汉市2009年中考数学试题有12道选择题，4道填空题，9道解答题共25道小题，选择、填空题每小题3分共48分，解答题从6分至12分不等共计72分，满分120分．其中，空间与图形版块涉及4道选择题，1道填空题，5道解答题，共计52分，占42．3％．

改进中学化学实验的几种方法

化学实验是化学教学的重要组成部分,实验成功与否会直接影响课堂教学质量。文章提出了改进中学化学实验的措施,期待给中学化学教师起到一定的参考作用。

浅谈运用牛顿第一定律解决力学问题的技巧与方法

建立“实验+推想”的思维方式,选用多个不同的实例来达到多角度和多方位的对比分析,并结合力和运动的关系来帮助学生更好地掌握和理解牛顿第一定律,使学生能运用相关知识来解决实际的力学问题。

高效培养学生语文核心素养的“五度”

本文通过对2022年版新课标关于语文核心素养的界定和解读,结合语文教学实际,探索高效培养学生语文核心素养的“五度”,即宜人的“温度”、精巧的“角度”、解读的“深度”、参与的“广度”、迷人的“效度”,旨在创新高效培养学生语文核心素养的方法,提高语文课堂教学效果,构建学生语文核心素养高效提升的核心路径。

以“内外双循环”党建引领学校高质量发展

2022年6月,武汉市汉铁初级中学被武汉市江岸区教育局党委确定为中小学校党组织领导的校长负责制试点学校。学校牢牢抓住这一重要契机,坚持并不断加强党对学校工作的全面领导,强化党支部建设、完善纵向到底的党建“内循环”系统,建立了多元主体共同参与、横向到边的“外循环”系统。党建“内循环”坚持组织建设全覆盖、纵向到底,全方位强化学校党的自身建设,引领多元主体共治;党建“外循环”坚持系统整合教育资源、横向到边,全域激发办学活力。

情境教学法在实用类文本阅读教学实践中的运用研究

实用类文本属于初中语文教学中的重要知识点。在实用类文本教学过程中,教师可利用情境教学法,按照“生活真实情境+学科认知情境”的要求合理创设情境,以“迁移1—应用1—理解—迁移2—应用2”作为认知路径,引导学生在真实情境中学习实用类文本。这种方法既贴合实用类文本的文体特征,也符合语文学科综合性、实践性的特点,有助于课堂教学目标的实现。

基于生活情境的探究式教学——燃烧和灭火

以“燃烧和灭火”一课为例,以丰富而真实的生活情境为基础,从链接生活、生火竞赛、实验探究、灭火竞赛、知识应用5个环节开展教学。