掌握课程的基本结构、培养学生智能

美国教育家布鲁纳主张把科学家发现真理的独创精神引入教学过程,启发学生象数学家那样去思考数学问题,象历史学家那样去思考历史问题。并通过向学生揭示“学科结构”,使学生掌握知识之间的规律性联系而达到触类旁通的目的。这就意味着,在教学过程中,要有意识地发展学生智能,教师不能把传授知识当作教学的主要目的,而应把发展学生智能,当作教学的主要目的,把传授知识只当作发展智能的手段。也只有通过学习知识发展了智能,才能真正掌握知识。

回流比的分析与目测

分析回流比对精馏过程的影响时,通常用精馏段操作线方程的截距作操作线,由截距的大小讨论操作线离平衡线的远近,进而讨论理论板数的多少。这种方法的缺点是不直观。本文通过分析y—x图中直角三角形两直角边的含义,提出了回流比的目测方法,进而讨论回流比与理论板数间的关系以及最小回流比计算式的速记方法,比常规方法具有物理意义明确、便于记忆等优点。文中符号的意义是大家所熟知的,不另作说明。 一。