强化职业教育特点高职英语课程建设改革实证研究

在大力发展职业教育的时代背景下,强化职业教育特点是职业教育发展的关键。文章从实证研究角度证明:传统的高职英语课程建设模式问题突出,改革势在必行。

专门用途英语改革困难的社会学制度主义分析

专门用途英语是大学英语教学改革的方向,但传统大学英语教学模式不会自动退出历史舞台,其向专门用途英语教学模式的转变是一个制度变迁过程。制度变迁是旧制度的去制度化和新制度再制度化的博弈过程,是旧制度合法性危机和新制度合法性确立的复杂过程。在这个博弈过程中,旧制度会负隅顽抗并不断自我修复,旧制度的滞后性影响会长期存在;新制度的构建是与旧制度的"渗透"和"反渗透"的潜移默化的过程,"先通后变"地落实新制度可以收到事半功倍的效果,才能实现由普通英语向专门用途英语的转变。

翻转课堂在高职项目化课程中的应用——以“导游英语”课程典型任务自然景区讲解教学设计为例

"互联网+"时代对于高职项目化教学改革既是挑战也是机遇。本文从高职项目化课程改革现状调查入手,研究翻转课堂教学模式的起源、定义和特征,将该模式应用到项目课程导游英语的教学设计中,以典型任务自然景区讲解教学设计为例总结出翻转课堂模式教学设计流程"二块三步六环节"。翻转课堂在高职项目化课程改革中的应用体现了当前我国职业教育教学改革的趋势与方向。

以词汇为核心的大学《综合英语》教学改革探索

词汇学习是大学英语教学的核心内容,以词汇为核心的教学改革,以学生为中心进行个性化、人性化教学;通过中西文化差异比较,提高学生学习词汇的兴趣;运用科学的教学方法与技巧提高词汇学习效率,取得了较好的效果。

高职院校《会计电算化》课程教学改革的思考

《会计电算化》课程是高职院校会计专业的一门主干课程,也是培养学生实际动手操作能力的技能课程,操作性、应用性强,对学生毕业后的求职、工作起着重要作用。本文从高职院校《会计电算化》课程的教学特点出发,分析目前《会计电算化》课程教学中存在的问题,提出相应的改革建议。

“真、实、活、效”——高职院校成功教学的四大要素

高职院校无论在学校还是学生方面都不同于一般本科院校,对教师教学的要求也不一样。高职院校的成功教学离不开四大要素,即＂真、实、活、效＂。其中＂真＂就是真实,是成功教学的前提;＂实＂包括务实和充实,是成功教学的核心;＂活＂包括活泼和活力,是成功教学的灵魂;＂效＂包括效率和效果,是成功教学的具体体现。只有四个方面都做好了,才能称得上成功教学。

高职项目课程开发调查分析——以旅游专业英语课程为例

文章以项目课程相关理论依据的基础上，结合高职旅游专业英语项目课程开发的调查问卷结果，从旅游专业英语课程的学生学习动机、课程内容、教材选取、课程教学模式和课程建设等方面对于旅游专业英语课程开发进行分析。

浅谈高职学生思想政治教育工作特点及对策

大学生思想政治教育工作是高校学生工作的重要组成部分,也是对学生进行思想教育的重要手段。高职院校作为我国高等教育的组成部分,在思政教育上既有共性,又有自身特点。当前,社会对高职教育日益重视,高职教育迅速发展。而随着科技不断更新进步,在高职进行学生思政工作,面临许多新问题的挑战。要在当前环境下做好高职学生思想政治教育工作,必须把握高职思政工作新特点,开拓思路,创新方法。

基于工作过程的高职行业英语项目化教学模式探索

本文通过对高职行业英语教学现状及存在的问题进行分析,提出了基于工作过程的项目化教学模式,即以实际工作项目为载体设计基于行业工作过程的教学场景和任务,让学生在教师的辅助下完成完整工作过程,并获得与专业相关的知识和技能,并以此作为行业英语教学的新特色来加强高职院校学生的英语实践能力。同时,笔者认为,必须加强校企紧密合作,基于工作项目的行业英语教学模式才能得以全面发挥,只有对项目教学模式的各环节进行优化配置,才能提高学生的市场竞争力。

大学英语教学改革新模式——项目英语教学初探

传统的大学英语教学以基础英语教学讲解为主，过度强调英语知识的基础性和应试性，这种教学忽视了全球化时代对英语应用能力的需求趋势。学生被动接受知识，学习兴趣和动机受阻，学习能力较差。项目教学强调以学生为主导，以教师为辅，调动了学生学习的积极性、创造性。通过对项目教学在大学英语教学中的应用研究及传统教学与项目教学的比较研究，本文认为，项目教学将理论学习与实践相结合，帮助学生自主学习，使学生体验语言的习得过程，掌握运用技能，提高英语语吉的综合运用能力。同时，给学生提供了展示自我的平台和活动空间，使学生最大限度地参与到教学的每一个环节，开发了他们的独立探索的能力和合作能力，是大学英语教学改革新模式。