专业和年级差异对医学院低年级本科生学习状况的Logistic回归分析

目的:调查不同专业低年级医学生的学习状况,分析专业和年级差异对医学生学习状况的影响。方法:对武汉大学临床医学及预防检验专业低年级学生进行学习情况问卷调查,并进行Logistic回归分析。结果:预防检验专业学生对专业认知和喜爱程度低于临床医学专业学生,不同年级间学生学习状况也存在差异。结论:进行差异性专业引导,对低年级学生采取针对性措施,有助于引导学生适应医学学习,达到培养不同类型医学人才的要求。

2009-2018年国家自然科学基金在防治阿尔茨海默病药物药理学研究领域资助项目分析

2009-2018年间,在防治阿尔茨海默病(AD)药物药理学研究领域的国家自然科学基金(NSFC)资助项目增加显著。分析发现,AD防治药物研究逐步由围绕β淀粉样蛋白(Aβ)级联学说和tau蛋白异常修饰学说的相关机制靶点,过度到针对自噬和炎症、表观遗传修饰、肠道菌群失衡等的新机制和新靶点。NSFC针对AD动物模型资助的研究也由早期的Aβ动物模型,逐渐过度为综合考虑AD自身发病因素和AD特征或危险因素(如胰岛素耐受、炎症和自然衰老等)的动物模型。综合看,我国目前AD基础研究能紧跟国际前沿和热点问题,但仍缺乏连续、深入的研究和有创新性、有独特构思的工作。NSFC在AD防治药物资助策略上更应鼓励学科交叉和临床转化,使其成为一个突破口并带领多领域的后续发展。

研究生《临床药理学》课程“3+1”教学模式的教学效果及改良措施

以武汉大学医学部研究生为研究对象,通过调查问卷探讨了《临床药理学》"3+1"课程教学模式(3学时的理论知识教学与1学时的课程讨论相结合)对选课学生学习的影响。研究发现,"3+1"课程教学模式能提高学生学习积极性,并加深学生对课程内容的理解,对学生的学习状态及学习效率有明显的帮助。该研究结果为设置高效的课程教学模式提供了参考,也能有效引导学生的学习与生活。

学制差异对临床医学专业本科生学习的影响研究

以武汉大学临床医学五年制和八年制学生为研究对象,通过调查问卷探究学制差异对临床医学本科生学习的影响。研究发现,不同学制在课程设置(课时分配和课程衔接)、学习动力(兴趣和理想)和课余时间安排(社会实践和娱乐活动)方面皆存在显著差异。该研究结果为临床医学不同学制的课程设置和因材施教提供指导,也有效引导医学生更好的学习与生活。

医学五年制低年级学生专业喜爱程度影响因素的多分类Logistic回归分析

目的:了解临床医学五年制低年级本科生学习现状及影响专业喜爱程度的因素,为制定相关干预措施提供依据。方法:对武汉大学临床医学五年制二、三年级本科生进行问卷调查,并对结果进行统计分析。结果:多数学生学习现状较好,但仍需改善。就读原因、学习习惯和课程设置因素与专业喜爱程度相关。结论:个人兴趣、良好的学习习惯和合理的课程设置均与学生专业喜爱程度正相关,应有针对性地采取相关措施以提高低年级医学生的学习积极性。

临床“5+3”一体化与八年制医学新生学习现状差异分析与对策探讨

刚进入临床"5+3"一体化培养模式学习的新生,其学习现状很可能较传统培养模式的新生存在更多问题。为了解"5+3"一体化学生学习现状,并比较与八年制学生在学习中存在问题和影响因素的异同,对武汉大学260名医学生进行问卷调查,通过分析导致"5+3"一体化学生问题的原因,提出相应解决措施,帮助其更好地适应医学学习,为教学管理提供参考意见,提高教学质量。

胎源性卵巢早衰及宫内编程机制的研究进展

卵巢的结构和功能对于女性生育力的维系具有重要意义。卵巢的发育主要受下丘脑-垂体-卵巢轴(HPO)以及卵巢局部因子[如转化生长因子β(TGF-β)、表皮生长因子(EGF)、胰岛素样生长因子(IGF)等]调节。研究发现,孕期不良母体环境(如孕期外源有害物或易成瘾物的暴露、母体营养紊乱与疾病等)会编程子代生殖发育,引起子代成年后生殖能力早衰[如卵巢早衰(POF)]等卵巢功能异常。胎源性POF的发生机制与胎儿时期"宫内编程"改变有关,主要涉及神经内分泌编程和表观遗传修饰异常。深入阐明胎源性POF的宫内编程机制,探寻早期预警标志物和防治靶标,有重要的理论价值和现实意义。