医学专业课程思政实践探索与思考——以武汉大学“课程思政”示范课程“循证医学”为例

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。在医学专业课程中开展课程思政对于培养德才兼备的医学生、提高医学人才培养质量具有重要意义。建立健全课程思政体系、完善课程思政质量评价机制、加强课程思政内容建设、提升教师思政能力及发挥学生主动性可以有效促进医学专业课程思政的开展。本文以武汉大学“课程思政”示范课程“循证医学”为例,探索并思考了课程思政融入医学专业教学的实施路径与方法。

医学院毕业生质量分析——以武汉大学医学部2010-2015届毕业生就业情况调研为例

为进一步开拓武汉大学医学部的就业市场、建立学校与用人单位人才培养的沟通机制,探索校企多途径合作的畅通平台,积极引导毕业生到国家重点行业和领域建功立业,按照临床医学专业国际认证工作的要求,武汉大学医学部以"加强交流,密切合作;走访校友,广泛调研"为活动主题,广泛开展了医学毕业生就业情况调研活动,结合医学部医学教育的实际情况,将毕业生的工作表现、业务能力。

我国高校中留学生管理问题及其思考

在经济全球化的大背景下,我国高等教育对外开放力度加大,来华留学生管理问题日益突出。笔者分析了来华留学生出现适应障碍问题的原因,并针对管理工作中的问题提出了相应建议与对策:

混合式教学在我国临床医学专业教学中应用效果的系统评价和Meta分析

目的采用Meta分析方法探讨混合式教学在我国临床医学专业教学中的应用效果,为培养临床医学人才、提高医学教育质量提供参考。方法在PubMed、中国知网(CNKI)、万方(WanFang Data)和中国生物医学文献数据库(SinoMed)中检索有关临床医学专业混合式教学的文献,由两位研究者独立进行文献筛选、资料提取及质量评价,采用Stata12.0软件进行Meta分析。通过亚组分析探讨异质性来源、敏感性分析探讨单个研究对合并效应量的影响。结果共纳入66篇文献,纳入研究间的异质性较大,基于随机效应模型的Meta分析结果显示,在理论知识[SMD=1.73,95%CI(1.32,2.15),P<0.05]、实践/操作技能[SMD=1.28,95%CI(0.81,1.75),P<0.05]、满意度[RR=1.35,95%CI(1.23,1.49),P<0.05]方面,混合式教学均优于传统教学;未发现不同学历层次学生在理论知识、实践/操作技能方面存在差异;本科学生在理论知识[SMD=1.79,95%CI(1.27,2.31),P<0.001]、实践/操作技能[SMD=1.62,95%CI(1.12,2.13),P<0.001]方面,混合式教学均优于传统教学;专科学生在理论知识[SMD=1.28,95%CI(0.60,1.96),P<0.001]方面,混合式教学优于传统教学,而实践/操作技能[SMD=-0.11,95%CI(-2.48,2.26),P=0.929]方面差异无统计学意义。结论相较于传统教学,混合式教学对提高我国临床医学专业学生理论知识和实践/操作技能效果更佳,且满意度更高,提示可以充分发挥混合式教学的优势,助力医学教育改革及临床医学人才的培养。

新时代背景下循证医学助力新型医学人才培养的思考

加强高素质医学人才的培养是临床医学教育的根本目的,也是推动临床医学事业不断发展的根本保障。循证医学的提出与发展为创新临床医学教育开辟了新的方法与思路,也为临床医学实践提供了科学合理的决策模式。经过近三十年的发展,国内许多高校已经系统性的开设了循证医学相关的课程,出版了教材,拥有了一批从事循证医学教育的师资力量,对具备循证思维的医学人才培养起到了积极的作用。然而,囿于多种因素,并非所有的高校均能开设相关课程,且已开设的亦有需要相互借鉴的地方。本文简述循证医学的起源及发展、循证医学教育在推动新型医学人才培养中的应用、我校开设循证医学相关课程的经验、新时代背景下循证医学教育的难点及变革,希望为在临床医学教学中开展循证医学课程教育提供参考。

Meta分析系列之十三:盲法的评价

盲法（blinding）起源于Franklin Benjamin及他的同事们：他们让受试者戴上眼罩，使受试者无法看到，从而避免受试者主观因素对催眠术（mesmerism）治疗作用的评估的影响。盲法后来被应用到临床试验中，成为了随机对照试验（randomized controlled trail，RCT）的一个重要且独特的方面。

Meta分析系列之十一:随机化的评价

Meta分析是对原始研究的再次定量研究,故原始研究的质量是影响Meta分析整体质量的一个重要部分.若Meta分析纳入的原始研究质量低,且未对原始研究方法学质量进行正确评价,其结果和结论可能是不正确的,甚至是有害的,从而对临床实践造成误导[1].因此,需要Meta分析制作者对纳入的原始研究进行正确、有效的质量评价,包括CochraneHandbook在内的各种报告规范中也将纳入研究的质量评价作为一个必须的环节[2].本文将对从随机化的概述、评判标准、疑问及实例描述4个方面对如何评价随机化进行介绍.

Meta分析系列之十二:分配隐藏的评价

随机试验中充分实施随机化有赖于两个要素：第一个是生成正确的随机分配序列,第二个则是对这个序列进行分配隐藏（allocation concealment）.因此,在行Meta分析时,仅仅能够对随机化进行正确的判断是不够的,还需要能够正确评价分配隐藏是否充分.在前文中,笔者已经对随机化的评价进行讲述,本文将简要介绍分配隐藏的相关知识.

应用OpenBUGS软件实现网状Meta分析

网状Meta分析是近年来新出现的一种Meta分析方法,因其能够实现多种干预措施的比较而日益受到广泛关注。OpenBUGS软件是基于贝叶斯统计理论研发的统计软件,具有强大的运算功能,能够在多种操作系统上实现网状Meta分析,是当前该方面的主流软件之一。本文以实例演示的方式介绍了如何使用OpenBUGS软件完成网状Meta分析。

关于提高研究生学位论文质量问题的探讨

研究生教育是我国教育体系中层次最高的教育,研究生学位论文的质量直接反映了研究生教育的水平。提高研究生学位论文质量对于提升研究生的科研学术能力,提高学校的研究生培养质量意义重大。因此,本文着重对当前我国研究生学位论文质量现状,高校研究生学位论文管理中存在的问题进行研究,提出提高研究生学位论文的有效策略,希望对今后研究生学位论文质量管理工作提供有益的经验借鉴。

R软件metamisc程序包在Meta分析中的应用

R是当前国际最受欢迎的软件之一,在Meta分析方面应用广泛且功能强大。metamisc程序包是Thomas Debray等基于经典统计学方法研发的用于实现诊断准确性资料Meta分析的程序包,该程序包具备实现汇总敏感度和特异度、亚组分析、回归分析等功能。本文结合实例对R软件metamisc程序包实现诊断准确性数据Meta分析的方法进行详细介绍。

网状Meta分析在JAGS软件中的实现

JAGS是为了弥补WinBUGS软件和OpenBUGS软件而研发的一款基于贝叶斯统计的软件。该软件属于编程软件,自身独立拥有软件的一套贝叶斯运算函数及公式。JAGS软件具有操作界面简单,与系统兼容好,运行流畅,且与其他软件具有良好交互性的优点,能够完成各种类型的Meta分析。由于该软件自身缺乏对结果数据读取、解读以及图形绘制等功能,使得其的应用及推广较差;而其与其他软件具有良好交互性的这一特点,使其能够与R软件完美地相结合并充分地弥补该部分功能不足。本文以实例剖析的形式介绍了如何使用JAGS软件实现最复杂和最热门的网状Meta分析。

对我国高校毕业生就业难问题的若干宏观思考

我国高校毕业生就业难已持续多年,虽然政府和高校做了大量的工作,但至今尚未根本解决.本文认为高校毕业生就业难,与我国所处的经济发展阶段、社会发展和高等教育发展状况密切相关.通过分析使我们对我国高校毕业生就业难问题有一个更加理性、全面的认识,并希望为解决该问题,提供一种可以选择的思路和方向.

微信平台在乳腺甲状腺外科临床教学中的应用

目的探讨微信平台结合传统临床教学方法在乳腺甲状腺外科规培临床教学中的应用效果。方法采取随机数字表法将2018年6月—2019年6月在武汉大学人民医院乳腺甲状腺外科规范化培训学员142名分为实验组(n=71)和对照组(n=71),对照组采用传统临床教学方式,实验组采用微信平台结合传统教学方式进行临床教学。教学结束后比较两组学员的考核成绩,并采用问卷调查方式了解学员对两种教学方式的反馈情况。结果实验组学员的理论考核成绩、实践能力考核、操作能力考核和总成绩均明显高于对照组学员(P<0.05),随访半年后再次考核两组学员,两组学员成绩虽较学习结束时考核成绩有所下降,但实验组差异无统计学意义(P>0.05)。并且实验组成绩依旧高于对照组(P<0.05)。通过问卷调查显示实验组学员无论是教学满意程度,学习兴趣、学习效率提升,良好的师生互动,文献查阅能力以及培养临床思维和解决实际问题能力数据上均优于对照组。除教学满意程度和提高文献阅读能力和解决实际问题能力提升三项组间差异无统计学意义(P>0.05),其余数据组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论微信平台作为一种新兴的教学平台结合传统的教学方式能够提升学员成绩,提高教学效果,并能激发学员学习热情,调动学习主动性,提高临床思维能力和解决实际问题能力,为临床教学改革提供了一种新的思路。

长学制医学生与医学研究生实验设计能力诸因素测评比较

比较长学制医学生与医学研究生思维创新技能和学术表现能力特点,由学生独立设计实验,举行课堂实验设计报告,测评和总结性评价报告者能力诸因素.学生寻找问题和解决问题的方法、查阅文献、独立设计实验、准备幻灯片、课堂报告实验设计、回答评委提问等过程受到高水平思维技能训练.聘请实验研究和医学教育经验丰富的专家就课堂实验设计报告产生提问问题,测评实验设计质量、回答问题灵敏程度和学术表现能力.结果显示,优胜医学研究生组的15名学生在“实验设计”“口头报告”“电子演示文档（PPT）制作”及其细则测评项目得分均居首位,显现出较高学术水平、认知能力、思维技能和学术表现能力;长学制医学生组的16名学生总体得分和“PPT制作”质量得分接近研究生组,两者明显高于医学研究生组的104名学生.而长学制医学生组的“PPT美工”项目得分组内排序位于首位,显现出良好的文字能力、视觉美学鉴赏力和表现力.3个组的“实验设计”项目得分均组内排序位于末位,长学制医学生组得分接近优胜医学研究生组,高于医学研究生组.同时,优胜医学研究生组和医学研究生组的最低得分项目是“思维创新”,而长学制医学生得分最低项目是“操作可行”.研究结果表明,长学制医学生的高水平思维技能、知识结构、创新潜能和学术表现能力接近医学研究生中的优秀者,是一种优质智力资源,利于实现创新医学人才的培养目标,但是他们还需要积累更多的实践经验.

2007-2020年中国大陆医学生自杀意念发生率的Meta分析

目的探讨2007年至2020年中国大陆医学生自杀意念发生率情况,为预防医学生自杀、开展医学生心理健康教育提供参考证据。方法在PubMed、中国知网、万方和中国生物医学数据库中,检索2007年1月1日至2020年10月31日中国大陆医学生自杀意念的文献,根据预设的纳入/排除标准筛选文献、提取资料并进行方法学质量评价后,采用Stata12.0软件进行Meta分析。结果最终纳入39项研究,共计92363名中国大陆医学生。2007年至2020年自杀意念发生率介于0.84%~41.35%;Meta分析结果显示合并自杀意念发生率为11.73%[95%CI(7.69%,16.48%)],亚组分析及Meta回归表明结果稳定性好,无明显发表偏倚。结论近年来,中国大陆医学生的自杀意念发生率相对较高。建议从学校层面重视医学生心理健康教育,辅导员及导师与学生的交流应常态化。