武汉大学与芝加哥大学CPPT病理学教学的异同

临床病理生理及治疗(clinical pathophisiology and therapy,CPPT)教学模式,即将原有的病理、病生、诊断学、内外妇儿等学科的部分或全部内容整合。病理学教学贯穿整个CPPT教学,其不仅教会学生病理学的基础知识,而且培养学生的临床思维、整合知识及解决问题的能力。文章探讨武汉大学与芝加哥大学CPPT教学模式中病理学教学的异同,以促进教师的自我学习和提高,更好地推广CPPT教学模式。

PBL教学在口腔医学教育中的应用

目的:医学模式从过去的纯生物医学模式向生理-心理-社会环境的模式转变,对医学教育提出了新的要求。一种新的教学模式-以问题为中心的教学(prob lem-based learn ing,PBL)应运而生。武汉大学口腔医学院自2000年起就将PBL教学模式应用于口腔临床医学教育中并取得良好效果,同时针对PBL教学和中国口腔教育的结合和目前所存在的问题进行了有益的探索。

中荷两所大学口腔医学教育的比较与启示

荷兰拉德堡德大学牙学院的口腔医学教育是欧洲医学教育中的典范,通过对荷兰拉德堡德大学牙学院与中国武汉大学口腔医学院的学制设置、培养目标、课程安排、教学方法以及考核方式的比较与分析发现,中国的口腔医学教育与荷兰比较存在很大的差异。借鉴国外先进的教学模式与经验,对于推动口腔医学教学改革和提高口腔医学教育水平都有极其重要的意义。

仿真头颅模型用于口腔修复学教学的效果评价

目的:证明与传统的临床前期教学相比,仿真头颅模型教学是否提高口腔修复学教学质量。方法:向武汉大学口腔医学院接受仿真头颅模型教学的2000级学生发放问卷调查,及对额外接受10h仿真头颅模型教学的2000级和只接受传统实验室教学的1998两个年级学生的牙体预备质量进行评价。结果:绝大多数学生对仿真头颅模型在教学中的作用给予了肯定,额外的10h仿真头颅模型训练对学生的操作水平有显著提高。结论:仿真头颅模型提高了修复学教学质量,是值得推广的教学工具。

通过医师资格考试的导向作用促进口腔医学教育发展

目的：通过对口腔类别医师资格考试情况的统计分析,查找口腔医学教育工作中存在的不足,提出整改建议,推动口腔医学教育事业发展.方法：对2008-2010年3年间湖北省口腔医学院校（本科4所,专科7所）招生规模、师资力量、教学面积和仿真头模的数量进行汇总,同时对湖北省参加口腔执业医师及助理医师考试通过率进行总结,分析口腔执业医师及助理医师考试通过率过低与口腔医学教育的关系.结果：通过对收集资料的总结,发现专科院校副高级职称以上教师队伍薄弱,但招生人数多,仿真头模数量与招生人数之比为1∶0.15.口腔执业医师及助理医师考试通过率不高,其中口腔执业医师通过率为27.9％～30.1％,口腔执业助理医师通过率为32.5％～40.7％.结论：实践教学设备欠缺,骨干教师人数偏少与招生规模过大是导致人才培养质量下降的主要原因.口腔医学教育应以中国口腔医学本科教育标准为基础,结合口腔执业医师及助理医师资格考试的内容,夯实基础,推进改革与发展.

参加教育部MBBS病理学教学培训后的思考

为提高来华留学生MBBS项目英语授课教学质量和学习效果,浙江大学举办了病理学教学师资培训班,通过对先进教学方法培训、教师信息化素养提高、留学生教学反馈形式多样化、医学英语授课的教学质量控制体系的完善等方面,对病理学教学师资进行了高质量的培训。文章以武汉大学基础医学院病理教研室MBBS留学生病理学教学实践为基础,结合教育部MBBS病理学教学培训,分析比较培训所得,为探讨留学生教学模式、提高留学生教学质量和学习效果提供有效思路。

药理学探索性实验中教学方式的改革

在开展设计性实验的基础上,开放实验室,进行了"首创"的探索性实验.通过"主讲教师"与"项目导师"相结合的方式指导学生完成实验,并选择部分课题鼓励学生深入研究,进一步培养其独立科研工作能力.

设计性病理学实验教学改革初探

病理学是介于基础医学与临床医学之间的重要的"桥梁"学科,病理学实验教学水平直接影响着这座"桥梁"的搭建质量。随着现代科技发展和医学教学模式的改变,培养和提高医学生的创新意识和实践能力已成为目前高校教学改革的趋势。文章针对病理学实验教学的特点,探讨了设计性实验教学在病理形态学实验教学中的运用,为医学教育的深化改革提供可靠的支持。

医学免疫学“金课”建设探索与实践

医学免疫学是基础医学中重要的必修课,但其知识抽象复杂,学习难度较大。我们经过长期的探索与实践,总结了在医学免疫学“金课”建设中的关键环节:课程导入新颖,授课主线明晰,启发自主思考,联系学科前沿,加强课程思政,课后及时反思等。

细胞、分子与基因整合实验课程的实践与思考

细胞、分子与基因整合实验课程以细胞和分子水平实验为主线组织教学内容,以医学主题实验有机整合多学科研究手段,从而培养学生实验设计的思路以及综合应用实验技术的能力。实践表明,虚拟实验的应用、线上和线下相结合的混合式教学模式以及课堂教学的有效组织,是保障整合实验课程教学效果的关键。而贯穿整合实验课程始终的形成性评价是培养科研思维的重要途径。

执业医师实践技能考试变化与口腔医学教育改革

目的:探讨执业医师实践技能考试变化后口腔医学教育改革的必要性。方法:通过对评分册的抽查和收集考生反馈意见,总结了近几年来在口腔执业医师实践技能考试中考生所遇到的困难、问题和容易失分的主要环节。结果:口腔执业助理医师实践技能考试通过率较低,理论知识掌握不全面的考生往往在病例分析部分失分较多。操作能力存在缺陷,主要表现在口腔颌面外科方面。结论:口腔医学院校应在教学理念、教学方法、学时安排和实习基地建设等方面进行改革与完善,培养出真正合格的口腔执业医师。

PBL在口腔颌面外科临床实习教学中的应用

对PBL教学模式在口腔颌面外科临床实习教学中的应用进行初步探索。就新时期口腔颌面外科临床实习教学特点,PBL教学具体实施方法,教学过程中的体会及亟待解决的问题等方面进行探讨。为PBL教学模式在口腔颌面外科临床实习教学中的应用提供了经验。