多元化教学在口腔住院医师规范化培训中的实践与思考

目的 探索多元化教学在口腔住院医师规范化培训(简称住培)中的实践,为口腔住培提供参考。方法 总结武汉大学口腔医院行之有效的住培教学方法。结果 将PBL、CBL、TBL等教学方式与线上教学相结合,能够提高口腔科住院医师的培训效果。结论 多元化教学对于口腔专业临床医师的培养具有重要意义。

口腔医学住院医师规范化培训学员的口腔美学分析设计临床实践现状及其影响因素

目的了解口腔医学住院医师规范化培训学员的口腔美学分析设计临床实践现状及其影响因素。方法选取2020年1月于武汉大学口腔医院口腔医学住院医师规范化培训基地在培的263名学员作为研究对象,采用问卷星对住培学员的基本特征、口腔美学分析设计临床实践现状以及口腔美学修复临床实践能力进行调研。采用χ^(2)检验和多因素logistic回归模型进行数据分析。结果63.5%(167/263)的住培学员自我评价为"能够完成口腔美学修复临床实践";仅有33.8%(89/263)的住培学员能够掌握数字化美学分析设计技术。口腔修复专业住培学员更具备口腔美学修复临床实践能力(OR=4.90,95%CI:2.27~10.60),并且更好地掌握"了解患者美学需求"(OR=2.47,95%CI:1.10~5.59)、"进行数字化美学分析设计"(OR=2.29,95%CI:1.23~4.26)和"制作研究模型及诊断蜡型"(OR=2.75,95%CI:1.43~5.28);"四证合一"研究生更好地掌握"采用口腔临床数码摄影技术记录相关美学信息"(OR=2.37,95%CI:1.27~4.40)和"制作研究模型及诊断蜡型"(OR=1.91,95%CI:1.07~3.41);2017级学员更好地掌握"进行数字化美学分析设计"(OR=2.41,95%CI:1.20~4.83)。结论部分口腔医学住培学员已经基本掌握口腔美学分析设计相关技术并具备口腔美学分析设计临床实践能力。口腔修复专业、"四证合一"研究生或2017级住培学员更有可能掌握口腔美学分析设计临床实践相关技术并具备口腔美学修复临床实践能力。