伦理法则的纲领——一种跨文化视角

伦理法则作为人类文化与文明的普遍性精神成果,从跨文化的视角进行整体性的提炼,形成引导与调节人类行为的总纲领,这是坚守人类共同价值、建构“人类伦理”的迫切需要。从纵横交错的复杂伦理规则中提炼出具有纲领性的伦理法则,主要有四种,即“爱”的法则、“公”的法则、“中”的法则和“和”的法则。“爱”的法则是伦理的源泉与动力,“公”的法则是伦理的标准与尺戒,“中”的法则是伦理的机理与调码,“和”的法则是伦理的目标与境界,四者构成具有最高“纲领”意味的伦理法则“主架”或“主题”。四种法则既适应于不同伦理关系的有效协调,又是人类伦理精神的总体体现,是作为协调的伦理学的应有之义。

伦理该如何承认“承认”

伦理该如何承认“承认”的问题,实际上是讨论伦理学如何接纳、引进承认理论问题。在个体原子主义、文化多元主义的双重背景下,现代社会逐步迈入了“大断裂时代”,亟需一种机制将支离破碎的伦理生活整合起来,“承认”的出场似乎提供了一种可能的解决方案。事实表明,建立以承认为核心逻辑试图重建一个普遍、有序的伦理社会,承认资源本身就隐现日常生活当中。然而,当承认作为社会整合机制运作之时,它能否承担伦理核心的重任也具有某种不确定性,并且伦理对承认本身的“承认”,即二阶承认的兼容性问题,也间接地预示了某种可能,即期待承认能够真正有效地挽救断裂的伦理社会。

“坚持师德师风第一标准”——习近平对师德师风建设思想的重要贡献

师德是教师立身、立教之本,师德师风是教师队伍建设的第一要务。习近平总书记心系教育事业并就教育发表了一系列重要论述,其中蕴含了指导师德师风建设的新理念和新思想,一是师德师风内涵的新拓展,强调要立“大德”,即坚定理想信念,追求崇高师德;要守“公德”,即精进学识素养,严循职业道德;要严“私德”,即常怀仁爱之心,涵养个人品格。二是对师德师风建设提出了新要求,包括加强党的全面领导、为培育社会主义核心价值观服务、围绕经济社会高质量发展的主题和遵循“四个统一”的具体要求。三是开辟了师德师风建设的新路径。这些新的理论贡献也构成了新时代教师教育伦理的核心内容。