法治视角下的教育治理现代化

法治是教育治理现代化的重要标志和必然要求,要实现教育治理现代化,就必须与法治相结合,走法治之路。教育治理现代化的过程就是教育治理法治化的过程,就是依良法而善治的过程。教育治理现代化需要依良法而治,教育良法不仅意味着在立法的过程中坚持民主、公平与社会正义,还意味着教育立法应遵循教育规律和社会发展规律,形成科学、合理的法律法规体系。教育治理现代化需要建设法治政府,政府的教育治理权力和教育治理行为必须受法律支配、依法律而展开。

新中国基础教育管理体制70年:历程、经验与展望

新中国成立70年,我国基础教育管理体制历经曲折发展阶段、恢复与重建秩序阶段、改革计划管理体制阶段、统筹推进与逐步完善阶段、全方位系统化改革阶段等五个阶段,取得了巨大成就,积累了诸多宝贵经验,基础教育管理体制的“中国模式”逐渐形成。中国特色社会主义进入新时代,基础教育管理体制改革面临诸多挑战,需要在党的领导、权责配置、信息技术运用、能力建设等方面进一步深化基础教育管理体制改革。

美国领导式教学:内涵、理念及其启示

领导式教学即作为领导者的教师采用影响、激励和授权等领导策略,通过制定目标和计划、建立学习规程与检查和评价机制,激发学生及其相关影响者的动机和积极性,引领学生自主学习,以实现学生学习成功和达到课程教学目标的过程。领导式教学秉持七项原则:设立大目标、激发学生及其家人、有目的地进行设计、有效实施、持续提升成效、努力不懈以及示范学习并成为学生的榜样。当前,我国的教育教学改革、教育质量提升和教育公平应着力于提高教师素质,使教师成为领导者;激发学生自主学习的意识和能力;在学校中创建学习共同体;设定合理学习目标,科学评价与反馈。

政府与学校关系重建：一种制度分析的视角

新时期我国教育体制改革的一个重要方面,是根据时代发展的需要与人的发展需要,建立健康的政府与学校之间的关系。探索新时期我国政府与学校关系的重建,需要把握二者关系重建的制度环境,重视制度在政府与学校关系重建中的地位与作用。制度创新是新时期政府与学校关系重建的基本路径。一种健康的政府与学校关系的形成,需要多方面的制度完善与创新。