非遗文化课程融入小学劳动教育的实践探究

素质教育背景下,非遗文化课程融入小学劳动教育中,在为小学劳动教育改革工作指明发展方向的同时,也对小学劳动教育工作提出更高要求。通过将非遗文化课程融入小学劳动教育,不仅可以丰富劳动教育的课程内容,提高学生的学习兴趣和参与度,还可以加深学生对非遗文化的认识和理解,增强他们的文化自信和传承意识。同时,这也为非遗文化的传承和发展提供了新的途径和动力。基于此,文章旨在探讨如何将非遗文化课程有效融入小学劳动教育,分析非遗文化课程在小学劳动教育中的重要性,并提出一些切实可行的措施以供参考。

单元主题背景下小学英语文本解读研究

单元是承载主题意义的基本单位,教师需要根据单元主题内容进行文本解读才能确定教学目标,选择合适的教学方式。目前,部分小学英语教师忽视文本解读以及对文章体裁和篇幅结构的分析,对学生的认知存在一定的困境,对文本解读的全面性和拓展性不够,难以挖掘单元主题意义。针对这种情况,教师可开展英语文本解读专项研究,通过提升自身能力、厘清单元主线、剖析文本主旨、深挖文本内涵等措施锻炼学生的英语文本解读能力,提升小学英语教学的有效性。

例谈小学科学实验教学创新

小学科学多以实验为主要的探究活动方式,以提升学生的科学素养为主要目标。科学课堂上的高效实验教学,可以激发学生的学习兴趣,让学生热爱研究、热爱科学,锻炼学生的实践能力和创新意识,提高学生的科学素养。一、激发兴趣手段要新教师在进行教学方法的提升、调动学生学习兴趣时完全可以将小学生最喜欢的童话故事、智力游戏等融入小学科学课堂中。

“成全教育”理念下的家庭教育指导策略研究——以武汉大学第一附属小学为例

家庭教育是孩子最早接受的教育,家庭教育、学校教育、社会教育是三位一体、缺一不可的,它们共同构成了一个完整的教育环境。本文以武汉大学第一附属小学的教学与实践为例展开研究,浅谈家庭教育的指导策略。

热剥离g-C_(3)N_(4)纳米片的合成及光催化性能研究

以三聚氰胺为前驱体,合成块状g-C_(3)N_(4)(CN),再经简单的热剥离技术,成功制备多孔g-C_(3)N_(4)纳米片(CN-S)光催化剂。系统研究了不同热剥离时间对CN-S光催化还原Cr(VI)性能的影响。结果表明:经4 h热剥离后获得的样品CN-S(4h)比表面积和孔体积分别为191.88m^(2)·g^(-1)和1.109cm^(3)·g^(-1),而CN的比表面积和孔体积分别是7.82m^(2)·g^(-1)和0.092cm^(3)·g^(-1),说明热剥离可显著提升材料比表面积和孔体积,增加表面有效活性位点,延长可见光在其内部的多重散射,缩短光生电子-空穴对从材料内部迁移至表面的传输距离。此外,热剥离处理形成的碳空位可增强光生载流子分离效率。由此CN-S(4h)光催化还原Cr(VI)的效率达到99.0%。

STEM教学案例的实施策略——以“我的植物工厂”项目为例

科学课程标准指出,人类在与自然界打交道的过程中,为了适应自然、改善生存条件而产生了技术;人类对已有的物质材料和生活环境加以系统的开发、生产、加工、建造,以满足人们的需求,就产生了工程。现代技术、工程和科学相互影响与相互促进,越来越密不可分,共同推动了社会进步。工程活动的本质是创造人工实体,设计与物化是其中的重要环节。

基于数学思维解决“鸡兔同笼”问题

“鸡兔同笼”是我国古代的一道数学名题,它以富有创意和趣味性的方式体现了代数方法的一般性,对于培养学生的逻辑推理能力具有不可替代的作用。笔者聚焦“鸡兔同笼”问题的教学,从教材编排和教学策略两方面进行分析和阐释。一、现行多版本教材相关内容编排的差异目前,“鸡兔同笼”问题在不同版本教材中存在着编排年级不同、例题表达不同、呈现的解决方法不同等差异。这一内容在教材编排中的年级跨度很大,最早安排在沪教版数学二年级下册教材中,最晚安排在苏教版、青岛版、西师大版数学六年级下册教材中。

农村小学英语教师对《课标》的认识

本文采用半结构式访谈,调查了中部某省50所镇级、村级小学的105名英语教师对《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)的认识,发现:(1)仅约31%的教师熟悉《课标》的基本内容,约13%的教师完全不知道;(2)约89%的教师认同英语课程具有工具性和人文性双重性质的基本理念,对双重性的理解与《课标》基本吻合;(3)约52%的教师认为二级目标对农村小学生来说过高;(4)仅约32%的教师熟悉《课标》对词汇量的要求。

管窥中小学教学策略嬗变

雅斯贝尔斯曾说过：＂课堂理应成为人生人格实现的舞台,课堂经历应该是一种令人兴奋的具有挑战的智力生活,是一种充满智慧的精神体验,是一种‘富有生命的交往＇。＂为此,中小学课堂教学需要做出哪些策略调整呢？一、教育教学理念的转变＂授之以鱼＂：将知识点回归生活中去,告诉学生这堂课的情景模式或者教学知识点在什么场景或什么领域会用到,并粗略地讲解是怎样用到的。

信息化时代小学德育面临的挑战和应对策略

信息化技术以显著优势丰富课堂内容,改善小学德育环境,满足学生健康成长需要。针对网络信息良莠不齐、消解小学德育效果、素材运用不够合理等问题,未来家庭、学校、社会等多元主体要共同应对,线上线下有机结合,优化素材运用策略,循序渐进提升信息化时代小学德育效果。

浅谈小学古诗词教学的理想境界

古诗词是小学语文教学的重要资源,在古诗词的教学过程中,教师应多一些创新精神,积极探索,可以尝试从三方面入手:启迪智慧,寓教于乐;拓展思维,改变定势;净化心灵,濡养精神。为学生提供主动学习、积极参与的思维空间,从而达到小学古诗词教学理想境界。

中小学语文教师应加强外国文学教育

当前,随着科技的发展,全球真正的成为地球村了。新的时代,新的核心素养教育背景下,我们的中小学语文教材里,外国文学占有的比例明显增大。与此同时,在我国,除母语教育外,每个学校,从小学乃至大学,外语教育比任何时候都显得重要与紧迫。但是,与之对应的我们语文老师,尤其是中小学语文老师,对母语以外的外国文学重视不够。中小学语文教师的外国文学教育素养,直接关系到学生情感以及文学教育的质量。

享受阅读,一以贯之——小学高年段主题式课外阅读的资源开发与实施的再思考

阅读能力是一个人学习能力的核心。阅读能力的提高必须通过大量阅读实践来实现。贮存大量的语言和思想资源,对一个人的终身发展有着特别重要的意义。主题式课外阅读是指学生围绕一个或多个具有共同主题的课外阅读材料展开的阅读活动。主题是根据学生的阅读水平和学生生活经验,预设或生成的知识型主题、思想性主题等,它将内容单一、零散的课外阅读材料进行有目标、有主题的分类和整合,并通过阅读指导课、阅读欣赏课等方式予以实施,是课外阅读课程化的一个探索和实践。

核心素养背景下小学英语教材插图的二次开发策略——以外研版英语(三年级起点)教材为例

文章首先说明了外研版英语(三年级起点)教材插图统计情况,然后分析了外研版英语(三年级起点)教材插图编排优点和缺点,最后提出了核心素养背景下小学英语教材插图的二次开发策略。

关注核心问题 引领思维深度发展——关于小学数学概念教学的思考

新课改背景下,教师要结合学生实际学习特点,科学开展创新性教学指导活动,促使学生在教师有效教学过程中,以核心问题引领思维深度发展,促使学生全面提升数学学习综合能力。教师要结合数学课堂教学现状,明确数学概念教学的深度和广度,从根本上摒弃传统教学理念,直面教学方法的缺点与问题,及时根据实践育人目标和方法制定详细教学方案,让学生在“核心问题”的带动下,科学开展数学核心素养培养活动,为学生高质量、全面性发展奠定坚实基础。本文立足于核心问题和思维发展,对小学数学概念教学策略进行详细阐述。

浅议如何在小学计算机教学中培养学生的创新能力

二十一世纪的中国正处于一个社会和经济共同飞速发展的大时代,各种各样的新媒体技术如雨后春笋一般不断涌现出来,它们在人们的生活、学习以及工作中扮演着越来越重要的角色,新时代的小学信息技术教学亦是如此,始终随着时代的潮流发生着各种各样的变化和改革。近几年来在素质教育的过程中,小学计算机教学越来越注重对学生创新能力和创造意识的培养,要想充分实现这个里程碑式的目标,还需要相关的教育工作人员付出更多的精力。本文将就此展开综合论述,旨在通过适当的分析探讨针对小学计算机教学过程中学生创新能力的培养提出自己合理的建议。

模型思想在小学数学教学中的实施策略--以人教版五上“数学广角--植树问题”为例

模型思想在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)中受到了充分的重视。因此,本文以人教版五上“数学广角———植树问题”为例,研究模型思想在小学五年级数学教学中的实施情况,继而探究得出相应的有效策略,为今后的教育教学工作做好方法指导。

小学高段学生语文核心素养发展探究

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确了“核心素养”在课程改革中的基础地位。语文学科是所有学科的基础,其核心素养的研究也是十分具有现实意义的。研究表明,目前小学生语文核心素养培养中存在以下问题:重知识传授,轻思维训练;重技能习得,轻语言实践;重交流功能,轻审美鉴赏。

基于小组合作学习的小学生社会情感能力培养

社会情感能力的培养是小学基础教育的重要内容之一,可以帮助小学生塑造健全的人格,建立良好的人际关系,并努力成为对社会有用的优秀人才。培养小学生的社会情感能力,学校的教育教学工作十分关键,本文基于导学式小组合作学习方式,设计了一种培养小学生社会情感能力的具体方法。将课前准备阶段、课中交流阶段和课后总结评价阶段相融合,构建一种科学的分组课堂合作交流模式和评价机制。为了更有效地提升小学生的社会情感能力,要持续地营造良好的社会情感能力培养氛围,优化具体的学生社会情感能力培养方式,合理分配学校的各项资源,并从政策和资金等两个方面保障培养活动的稳步推进。