马克思恩格斯关于马克思主义政党自我革命的思想及其时代价值

自我革命是马克思主义政党永葆本色根本性、深层次的锻造,是马克思主义政党建设理论的精髓要义,也是党的十九届六中全会科学总结中国共产党百年奋斗的宝贵历史经验。马克思、恩格斯在推进科学社会主义和工人运动相结合的过程中,深刻阐释了马克思主义政党必须坚持自我革命这一重要思想。马克思、恩格斯关于党的自我革命思想为新时代中国共产党扎实推进自我革命向纵深发展,永葆马克思主义政党先进性、纯洁性的政治品质和蓬勃生机奠定了坚实的思想理论根基,具有重大的时代价值。

民主革命时期马克思主义中国化学术史背景探赜

当代中国哲学社会科学是以马克思主义进入我国为起点的,马克思主义指导下逐步发展起来的。从学术史角度审思马克思主义中国化无疑将大大拓展研究视野,也有助于马克思主义中国化学科规范化建设和科学化发展。研究方法上要注重运用思想史的研究方法,拓新马克思主义中国化的研究理路。“五四”以来哲学社会科学领域发生重要学术转型,成果斐然,对于马克思主义中国化的学理研究、学术阐释、学科建构意义重大。民主革命时期,马克思主义者拿起辩证唯物主义和历史唯物主义武器与各种非马克思主义思潮进行论战,极大推进了马克思主义中国化的历史进程。这一理论与学术的双向涵化、会通过程使中国共产党百年理论创新史叙事更加丰富、立体、鲜活。

浅论大型辞书《马克思主义大辞典》的编撰风范

《马克思主义大辞典》自出版以来备受关注,除了其思想内容方面的多重价值,编撰者对于党的理论事业的忠诚精神,对待马克思主义的严肃态度和严谨治学、一丝不苟的大家风范,也是这部大型辞书成为精品力作的重要保障。该词典编撰风范具体体现为:把握社会生活脉搏、回应人民精神需求,忠诚于党的理论事业、坚定政治信仰,创新编撰原则、严守马克思主义学者的学风,顾全大局、团结协作、坚持潜心编研的定力。

新时代马克思主义中国化的新飞跃

总结梳理中国共产党推进马克思主义中国化的百年理论创新史,可以发现,我们党善于从具体实践和时代特征出发坚持和发展马克思主义,并通过历史决议的形式切实地推进这一历史进程,为实现马克思主义中国化的历史性飞跃创造条件。

维护高校稳定的思考与对策

在中国特色社会主义和谐校园的构建过程中．做好高校大学生的维稳工作．不仅是其内在的必要建设环节．而且也是我国高等教育事业健康发展的客观需求．更加关系到我们紧抓重要战略机遇期实现中华民族伟大复兴的战略全局。

高校基层服务型党组织建设路径探略

建设基层服务型党组织是党的十八大提出的重大任务,也是新形势下加强党建的必然要求。武汉大学马克思主义学院党委认真贯彻落实中央精神,以党的群众路线教育实践活动和"三严三实"教育活动、"两学一做"专题教育为契机,坚持围绕中心、实事求是、不断创新的原则,对加强服务型党组织建设进行了积极探索,稳步有序地推进了基层服务型党组织建设。

基层干部协同能力提升的时代要求

推进基层治理体系和治理能力现代化建设,是全面建设社会主义现代化国家的一项重要工作。基层社会问题往往具有复合属性和复杂成因,需要协同治理。基层协同治理效能与基层干部的能力水平、综合素质息息相关,干部的协同能力主要包括系统思维能力、统筹兼顾能力、联动补位能力和沟通协调能力。

以高质量党建引领高校全面发展的实践探索

全面提升高校党的建设质量,是推进新时代党的建设新的伟大工程的重要组成部分。武汉大学马克思主义学院党委作为首批全国党建工作标杆院系培育创建单位,对标新时代党的建设总要求,围绕落实立德树人根本任务,坚持以政治建设为统领、以组织力提升为重点、以推动事业发展为落脚点,落实党建工作责任制、完善党建工作科学体系,积极探索党建工作以规范化、品牌化、实效性促进科学化的举措和机制,形成了围绕中心抓党建、着力“四个注重”抓落实、抓好党建促发展、切实提升学院党委全域引领力的有效途径。

中国共产党推进党内政治文化建设的百年历程与基本经验

党内政治文化建设与党的百年自我革命实践同向共行:在新民主主义革命时期生成和建构,在社会主义革命和建设时期曲折发展,在改革开放新时期得以承续和改进,在新时代守正和拓新。党内政治文化的百年建设为其积极健康发展积累了宝贵的历史经验:以党的政治建设统领党内政治文化的发展方向,以党内政治生活、党内政治生态蕴养党内政治文化的深厚内涵,以共产党人价值观凝聚党内政治文化的坚强灵魂,以党内制度法规保障党内政治文化的引领力。

“以人民为中心”思想的理论源头--纪念《共产党宣言》发表170周年

党的十九大报告对“以人民为中心”这一重要命题的丰富内涵作了深入的阐述：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。必须坚持人民主体地位，坚持立党为公、执政为民。践行全心全意为人民服务的根本宗旨，

澳大利亚核心价值观教育的国家战略实施及启示

澳大利亚全国性的价值观教育运动自开展以来,在战略规划、体系构建、项目实施、宣传推广等方面都取得了一些重要的经验和成效。由于国情、体制、文化背景等因素的影响,澳大利亚学校价值观教育仍然存在一些薄弱环节和问题,提醒我们要转变和改观,而其经验和做法也有可供我国借鉴参考之处。