大学生生命质量影响因素Logistic回归分析

目的探讨大学生生命质量的主要影响因素及其干预措施。方法采用分层抽样方法,抽取武汉市2所2类大学4个年级的工科、管理、医学专业全日制学生,运用WHO生命质量量表WHOQOL-100与自编量表进行调查。以总量表生命质量及一般健康状况评分和6个子领域评分作为应变量,从自编量表调查的各类因素中,筛选出相关影响因素31个,作为自变量,采用Logistic回归进行影响因素分析。结果获得有效问卷1171份,除精神支柱与个人信仰与常模比较未见异常者外,其余包括总生命质量在内的6个模型均有一定异常率;31个自变量分别对应WHOQOL-100个的各领域得分(应变量)预测准确率依次为97.1%,94.9%,96.2%,98.6%,69.6%和97.7%,在31个影响因素中,对大学生生命质量有明显影响的因素有15个,其中作用较强或较广的前6位依次是身体健康状况、对所学专业兴趣、上网动机、月生活费开支、性别和为人际关系苦恼,其他是学习成绩期望值、实际学习成绩、学生所在年级、专业、未担任干部、因故休学、受处分或4门课程不及格、父母文化程度等。结论大学生生命质量受个体、学校、家庭、社会等不同因素影响,干预重点在增强体质、培养积极心态和改善经济状况。

武汉高校女教师情感比较及其影响因素分析

目的探讨高校女教师的情感特征及其影响因素。方法分层随机抽样,调查内容包括个人资料,情感量表,LES,简易应对方式问卷和社会支持评定量表。应用SPSS 11.5建数据库,进行均数比较和Logistic回归分析。结果有效问卷1132份(87.0%),有统计学意义(P<0.05)的为:高校女教师情感平衡得分3.75±1.89分,低于西方人群均分;正、负性情感得分2.46±1.18、3.71±1.40,高于女工人组;独立学院和高职高专院校组、研究生学历组和初级职称以上各组正性情感得分较低,普通本科院校组、本科学历组和青、老年组负性情感得分较低,独立学院、中年和研究生学历组情感平衡得分较低;生活事件和消极应对是影响高校女教师情感的危险因素(OR=3.947～10.076和2.034),积极应对、对支持的利用度和社会支持总分是保护因素(OR=0.529、0.637和0.470)。结论高校女教师大多数正、负性情感和情感平衡较低,其内部存在差异,且受生活事件、应对方式和社会支持的不同影响,宜进行针对性干预。

基于结构方程模型的高校教职工心理症状及其影响因素的相关分析

对1132名高校教职工进行问卷调查,探讨了高校教职工应激生活事件、社会支持、领悟社会支持、应对方式与心理症状的关系。运用验证性因子分析得出指标对应的因子负荷显著。用结构方程模型对数据进行拟合,发现应激生活事件、社会支持、领悟社会支持、消极应对、积极应对对症状总分有直接影响,应激生活事件、领悟社会支持、社会支持、消极应对对症状总分有间接影响。

高校女教师应对方式和社会支持的特点与比较

目的探讨高校女教师的应对方式和社会支持特点与差异。方法采用横断面问卷调查,应用SPSS11.5进行均数分析。结果高校女教师与我国城市样本相比,积极应对较高、消极应对较低;且二者都较男教师和女管理干部低;女教师正高职称组和研究生组消极应对均较其他组低。女教师的社会支持总分、主观支持、对社会支持的利用度均比男教师高;除对社会支持的利用度外的各项均比女工人高;女教师之间也存在不同程度的差异。结论高校女教师的应对方式和社会支持大体属于较高水平,但其内部存在某些差异,宜进行针对性干预。