关于中学生物课堂趣味模式的探讨

文章主要探讨了对增加生物课堂教学趣味性、激发学生学习兴趣、点燃学生对生物奥秘的求知欲望的思考。

浅谈初中生物课程教学中的德育渗透

文章在研究大量德育相关文献的基础上,提出了在初中生物课程教学中践行德育的三大路径:在初中生物教学中进行生态文明教育、在初中生物教学中开展中华优秀传统文化教育、在初中生物教学中开展心理健康教育。初中生物教师应积极发展自身专业知识与德育知识,以期在教学过程中能熟练运用多种教学手段渗透德育。

求索教育之美

美是教育发生的起点,也是教育抵达的目的地。在教育过程中,我践行从美出发,去求索美。因为贯彻不设防的倾听与对话,我体会到了师生相互懂得的美好;因为不断探索、创新班级管理方式,我经历了引导学生体验与班级一起发展、成长的美好历程;因为潜心研究教育艺术,致力于提升学生自我教育能力,我感受到了学生自我成长之美;因为利用互联网开辟了家校互动新平台,四年多如一日打理“小梅小园”微课堂,我的微课堂成了一道家校互动、分享的美丽风景线。

论语文教学与中国传统文化教育

中国传统文化源远流长,博大精深,内容丰富多彩。它是几千年来华夏人民的智慧结晶,是世界文明发展的重要组成部分,对现代人的学习、生活、工作具有深远的影响。无论过去、现在还是将来,中国传统文化都是人们社会生活中不可缺少的部分。继承和发扬中国传统文化有着重要的历史意义和现实意义。而在语文教学中贯穿和渗透传统文化是培养学生人文素养、传承中华文化的有效途径和良好方式。

做有温度、有趣味的教育

班级管理中，我一直努力让教育过程有温度、有趣味。所谓“有温度”，是指教育教学从内容到形式都能体现出对受教育者的尊重、信任、关照、呵护，同时还要体现出教育者心灵的温度和人性的光彩。所谓“有趣味”，是指教育行为从内容到形式都能满足受教育者的心理需求，令受教育者有领悟，有回味。

一个误交的“作业本”——班主任对青春期情的引导策略

一个早晨,初二班主任李老师正在批改学生的数学作业,突然翻到一个粉色的作业本,里面写满了心事——原来是班上的女生小雅把本子交错了,把自己的日记本当成作业本交了上去。日记本里记录了她对隔壁班男生小峰的爱慕之情,说他爱打球,能弹唱吉他,还是长得帅的大学霸,自己被这些美好的品质吸引了,之后又记录了自己表白被婉拒的受伤、羞愧和耿耿于怀。如何处理这个作业本才是最稳妥的?李老师陷入了沉思。

留住好奇心

年幼时,我们常常发问,问过的“为什么”可能比十万个还多。为什么小孩子会对世界如此好奇?答案往往是“小孩不懂,没见过世面,觉得新奇,就想弄明白是怎么回事”。跟学生接触多了,我发现许多初中生的好奇心比低龄小朋友的好奇心更强。可是,他们明明比低龄小朋友的见识多,为什么好奇心还这么强呢?我认为,这是因为他们处在成长拔节期,蓬勃的生命力让他们观察、关注到了这个世界更多的问题,在发问、求解的过程中,丰富了对世界的认识。

带着学生去闯关——促进学生自我教育能力发展的十条攻略

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”身为语文教师兼班主任，在历经“千教万教”之后，我越来越坚信，自我教育才是最好的教育。但是，学生自我教育能力的成长注定是一个缓慢的过程，

爱的力量

开头简妙写法——扣题提示写什么:爱是灯火,照亮前路的黑暗;爱是清泉,滋润干枯的心灵。爱,蕴含着无穷的力量。中间简妙写法——承头顺写详重点:爱,给了法布尔前行的力量。从小,法布尔就对自然界充满好奇,更对昆虫有着极大的热爱。他可以一下午蹲在地上观察蚂蚁搬运食物,乐此不疲;可以在寒冬里将冻僵的昆虫拥入怀中,已然忘我。这份永不停歇的爱,给了法布尔前行的动力。