幼儿园混龄自主角色游戏支持性策略探究

幼儿园混龄自主角色游戏能够让幼儿真正地成为游戏的主人,让幼儿在游戏中培养沟通、分享、合作等社会交往能力,习得自主、独立、坚持、忍耐、专注等良好的意志品质,促进幼儿社会性、自主性和创造性发展,为幼儿终身发展打好基础.探究混龄自主角色游戏的支持性策略可为幼儿园、教师开展混龄自主角色游戏提供参考.

基于SWOT模型的幼儿园新手教师专业发展

幼儿园教师在新手时期的经历和体验将对之后的专业发展和职业生涯产生至关重要的影响,同时关系到幼儿园师资队伍的整体发展,关系到每一位幼儿的教育和成长。本文运用SWOT模型,对幼儿园新手教师所拥有的优势与劣势以及所面临的机遇与挑战进行细致分析,并在此基础上提出针对促进幼儿园新手教师专业发展的四大策略,以期为幼儿园新手教师的专业发展提供参考和借鉴。

“问”的艺术——幼儿园诗歌教学中提问有效性的思考

《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求教师要"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。诗歌教学活动是幼儿园文学作品学习活动中的基本活动形式。诗歌中蕴含着多元化的审美价值,如意境美、语言美、形象美和结构美等,诗歌的学习能促进孩子想像力、创造力以及欣赏能力的发展,使孩子得到愉悦的情感体验。诗歌教学活动中提问有效性不高的问题。

浅谈幼儿教师的课堂设问艺术

提问是教学中的"常规武器",也是教学活动的"核心",更是"教学活动的生命"。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:提问是完成教学任务的重要手段,科学的提问能激发幼儿的活动兴趣、启发想象思维、引导操作实践,促使幼儿思维和创造力的发展,收到预定的教学效果。但是不合理的提问不仅达不到预期目的,反而会抑制幼儿思维的积极性和创造性。因此,教师提问是技术,更是艺术。

简论混龄自主角色游戏后的交流与分享

混龄自主角色游戏后的“交流与分享”是一个不容忽视的环节,是师生、生生之间“交流游戏经验、分享游戏感受、引发游戏探索、提升游戏水平”的一个关键平台。通过游戏后的“交流与分享”,师生共同回顾游戏的主要过程,不仅可以引导幼儿解决游戏中出现的问题,形成新的经验和认知,还可以培养幼儿等待、倾听、表达、共享等良好的品质。由此可见,游戏后的交流与分享,不仅是支持幼儿游戏水平提升的关键环节,还是促进幼儿多方面发展的重要途径。

浅谈促进幼儿混龄角色游戏空间的自主建构

游戏是幼儿园的基本活动。游戏可以促进幼儿身心的全面发展,对于弥补当今社会上因独生子女导致的社交欠缺、自主性、创造性等有着积极的作用。当前混龄游戏也越来越受到大家的重视和关注,而混龄角色游戏对促进幼儿全面发展价值深远。湖北省武汉市东湖新技术开发区流芳幼儿园通过系统实践研究,总结提炼出促进幼儿混龄角色游戏空间自主建构的策略。

提升中班幼儿交往能力的个案研究

自主游戏是幼儿社会性、自主性、创造性等能力发展的重要手段。中班幼儿处于社会性发展的关键期。本研究运用个案报告法,对一名无法很好与他人进行社会交往的中班幼儿进行为期16周的观察记录,并通过适宜的策略帮助中班幼儿提升解决矛盾冲突的能力。

混龄角色游戏中中班幼儿“以物代物”行为的研究

混龄角色游戏中“以物代物”的行为是指幼儿在混龄角色游戏中用当下已有的事物代替暂时不在眼前事物的一种行为。幼儿在混龄角色游戏中的“以物代物”,一方面可以弥补游戏材料的不足,创造性地使用材料,满足当前游戏的需要;另一方面“,以物代物”的出现表明幼儿的思维摆脱了具体事物的束缚,进入表征思维阶段。

混龄游戏中幼儿的同伴互动对策探究

当前,我国幼儿园对幼儿的游戏活动不断重视,为更好的开展游戏,在同龄编班中有效的进行混龄游戏,其主要目的是让各个年龄段的幼儿都能够进行良好的互动,通过此种互动模式推动幼儿健康发展。

如何提高教师设问的有效性

提问是幼儿园集体教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段,它贯穿在教学活动之中,不仅能将教学活动逐步引向深入,而且有助于引发幼儿思考与学习的主动性。科学、有效的提问设计,能促使幼儿思维和创造力的发展,收到预定的教学目的。虽然"问得好即教得好"这种观念有待考证,但幼儿教师准确、恰当的提问确实能激发幼儿的学习兴趣,也确实是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等能力品质的有效途径。长期以来。

主题活动设计:摇摇晃晃的桥(5～6岁,重点领域:语言)

一、设计意图《摇摇晃晃的桥》这个故事可以说是一出惊险、幽默的＂独幕剧＂。在故事的场景中,狐狸与兔子的表演夸张,表情极为生动传神。对于大班幼儿而言,惊险有趣的情节有非常大的吸引力。到了大班,幼儿语言能力发展迅速,有极强的表达欲望。因此,我们希望借助绘本《摇摇晃晃的桥》,为孩子们提供充分的观察、分析、理解、表达的机会,在促进幼儿语言发展的同时,

体验空间方位 学会辨识左右——“小兔寻宝记”大班科学领域主题活动实践与反思

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：要丰富幼儿空间方位识别的经验,引导幼儿运用空间方位经验解决问题。为此,＂感知空间关系＂成为幼儿园在大班需要学习的教学内容。教师要通过让幼儿进行空间关系的感知体验,帮助他们学会以自身为中心,区分、辨别左右方位。在日常生活中,我们随处可见一些包含上下、前后、左右等方位的情境。对于大班幼儿来说,他们大多能以自己的身体或周围的事物来做参照。

育儿关键一步——夫妻恩爱

在给孩子们讲《猜猜我有多爱你》这个绘本的时候,孩子们突然说:“老师,小C哭了。”我不解地问他:“你为什么哭啊?”他说:“我妈妈好久都没有回来了。”我问:“为什么你妈妈好久没回来啊?”他说:“爸爸和妈妈打架,妈妈出去后就没回来了。”当天晚上,我在家长群里分享了一些信息,提醒家长们夫妻有矛盾,一定不能在孩子面前激烈争吵甚至打架。我以为我这样说了,小C的爸爸妈妈会意识到事情的严重性。可没过多久,同样的情况在小C身上又发生了。

以党建工作促园所发展

党建工作是引领幼儿园全部工作的核心,流芳幼儿园是东湖新技术开发区的一所公办幼儿园,现有教职员工44人,其中党员教师12人。在党支部书记舒丹的领导下,全体教职工以实际行动弘扬流幼人求真务实、艰苦奋斗的精神,努力创建服务型的学前教育党支部。一、凝心聚力,全面提升团队素质优秀的团队是高效工作质量的有力保障,支部采取系列措施,努力打造一个好学、有爱、务实、创新的教职员工队伍。

“惹不起”,孩子到了执拗敏感期

作为一名幼儿园老师,我时常听到家长向我倾诉:孩子不知怎么突然变得特别拧、认死理,一点芝麻大的事,如不按他的要求去做就连哭带闹,从小就这么一根筋,长大可怎么办?如果您家也曾有3~4岁的孩子,类似的行为也曾经发生过吧。其实这可能是孩子进入到了执拗敏感期。具体该如何引导呢?我想先借助自己在带班过程中和孩子相处的几个小片段说起。片段一一天,我请孩子们收拾好玩具后,端着自己的小椅子围坐成半圆。小咪收拾完后空位置所剩不多,她发现了一个空位,正准备端着椅子坐下,却被另一个孩子抢了先。