吴家山第四小学:“五爱五彩”德育润泽生命成长

新时代背景下,学校德育工作要实现可持续发展,需要建构兼具独特性、创新性、科学性和影响力的特色德育品牌。学校德育品牌建设既是德育工作由内而外的显现过程,也是学校德育形式由外而内的内化过程,会对学生品德的形成与发展产生直接感召力。鉴于此,武汉市东西湖区吴家山第四小学立足区域德育体系,充分整合学校德育资源,形成了“五爱五彩”的特色德育品牌。

“老师好”背后的情感密码

在多年的办学过程中,武汉市东西湖区吴家山第四小学坚持“润泽生命,启迪智慧”这一办学理念,在“关爱教育”育人文化体系下,形成了良好的校风、教风、学风,并在德育、艺术、科技等方面不断提升,取得了丰硕的成果。近年来,学校将一线教师的成长纳入“关爱教育”文化体系,将青年教师的成长作为校长“一号工程”来抓。

借力“外脑”推进学校“弯道超车”

武汉高校林立,教育资源非常丰富。借助高校丰富的“外脑”资源,与学校进行有机“嫁接”,已成为武汉市东西湖区吴家山第四小学实现办学质量“弯道超车”的捷径。学校借力湖北大学教育学院的优势,通过委托管理项目,无论在教师队伍建设还是教学质量提升等方面,都取得了长足的进步。

让德育流淌在动人的音符间——浅谈在音乐教学中渗透德育的方法和途径

立德树人是我们党对教育根本问题的时代性回答。在学校的教育中,德育是处在首要位置的,要贯穿于各学科教学始终。那么,在音乐教学中如何贯彻实施德育,具体有哪些方法与途径?我们只有明晰当前德育在教育教学中的不足,才能有针对性的解决具体问题,让德育与有趣的音乐教学紧密结合,使德育流淌在动人的音符间。

学校艺术教育,如何以艺术化育人心——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

学校艺术教育对立德树人具有独特而重要的作用,是实施美育的主要途径,是推行素质教育不可缺少的一部分。艺术教育对于学生培养审美观、提高人文素养、养成良好的道德情操、增强创新意识、形成健全人格具有不可替代的作用。然而,当前艺术教育仍是学校教育的薄弱环节,对艺术教育认知不足、艺术教育体系不健全、教育实践流于表面等问题仍然制约着学校艺术教育的进一步发展,束缚着艺术教育育人作用的发挥。

浅谈班级欺负行为的特点及教育对策

班级就是一个小的社会群体,是不同家庭教育、不同个性的孩子组成的一个大家庭。在集体生活中,时不时就会有一些不和谐的画面冒出来。比如:班上刚转来了一名郭同学的黄色的塑料板不见,原来是陈同学和几个孩子因为郭同学是新转来的而欺负他。比如:刘同学机灵地蹦到一位女生的课桌边,随手拿起她桌上的铅笔袋,大声嚷嚷:'投篮啦.谁来接?'那位女生娇小柔弱,急得她眼泪直流。

试论“生活德育”

所谓“生活德育”,是以学生的现实“生活世界”为基础,以学生在家庭、社区、学校的生活为内容,以学生情感体验和情感性认同为基本教育方式,引导学生学会生活、热爱生活、创造生活的教育活动。我们认为,小学生的思想品德是在一定的品德认知基础上,通过活动和交往而发展起来的,是在开放的个体生活实践中伴随自我教育能力的发展而发展起来的。因此,我们强调生活德育应是回归生活,又高于具体的生活的德育,是超越纯粹“说教”

德育工作的“一”字策略

一个故事浸润在每个吴家山第四小学（以下简称＂四小＂）的人心中：一阵暴风雨后,成百上千的海星被卷上岸,在水洼中挣扎。一个小男孩子在岸边尽可能多地将它们抛回海里,试图挽救它们的生命。一个老人见了笑着说：＂没用的,你救不了几颗海星,再说,谁会在乎呢？＂＂不!＂小男孩没有停手,＂这颗小海星在乎!这颗,还有这颗!……＂

一场特别的入队仪式

你见过有爸爸妈妈参加的入队仪式吗？今天，吴家山第四小学“启智厅”礼堂内歌声悠扬、人头攒动，我们快来看看这场特别的入队仪式吧!