“东西湖区新入职青年教师培训需求”调查报告

青年教师的成长不仅仅是他们个人的事,社会、学校、优秀教师、教育管理和研究人员、教师继续教育部门、教育行政部门等,都应对青年教师成长给予支持和协助,这也是青年教师迅速成长的外部保障。我们知道,教师的成长呈现出阶段性的规律,要经历新手、胜任、熟练、专家几个阶段。对青年教师而言,在从教的最初阶段,其发展的基本目标是不断从新手成长为能够胜任工作的合格教师。

东西湖区社区教育的发展现状与对策

社区教育是一种教育组织形式,对于进一步推动全体社区成员素质提高、进一步推动生活质量提高有重大意义。本文运用文献法、问卷法,对东西湖区11个街道进行调查,探讨目前东西湖区社区教育发展的现状、问题及对策。

送教下乡 引领边远农村学校教师发展——开展“吴天祥青年教师协作组”活动侧记

针对东西湖区教育发展不平衡的事实，在新课程实验中，如何保持各偏远学校参加新一轮课程改革的积极性，提高他们对新一轮课程改革的认识水平、理论水平和将新课程理念转化为实践的能力，促进东西湖区教育整体的和谐可持续性发展，成为了东西湖区教师进修学校领导、教师思考的主要问题。

区域性教师学习中的课程设计探析

课程设计是教师培训得以展开的前提,但现行课程模块的设计要么是国家从宏观层面设定,要么是学校从微观层面制定,均难以满足区域性教师学习的要求。本文以笔者所在区域的培训实践为依托,阐明区域性课程设计的依据、标准内容与应用。区域教师学习课程的设计需要考虑理论基础、政策基础和现实基础;在制定和应用其标准时要具备系统分析和动态生成的意识,在理论与实践的相互结合与相互验证中不断进行双向建构。

区域性教师学习的平台建设探析

在区域层面建设研修一体化平台以间接指导教师学习正在成为一种趋势。研训一体化具有主题明确、资源整合、研训互通等特点。其促进教师学习的方式包括:搭建区域活动平台,促进自主合作式学习;搭建校本研修平台,引导问题解决式学习;搭建项目服务平台,实施课题驱动式学习等。建设区域性教师学习平台,需要激发教师自主学习热情,促进教师的终身学习;充分利用各种优质资源,创造良好的学习条件。

区域性教师培养体系合理构建的核心要素探究

区域性教师培养体系是指本地区基于自身的区域规划、发展理念、发展目标,在科学定位的基础上,经过长期教育实践形成的稳定的具有区域特征的教师培养体系。而牢牢把握体系的核心要素将会使我们的实践行为和发展方向不会在复杂的环境中产生偏差。一、对教师需求为本培训的批判性思考《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出＂优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量＂的二十字方针,明确指出教师培养的核心价值取向是育人为本。育人为本理念对教师而言就是＂基于教师需求,满足教师需求＂。

浅谈家校合作中教师的“缺位”和“越位”

家校合作是指教育者与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任,是现代学校制度的组成部分。有学者认为,家校合作可以泛指家长在子女教育过程中,与学校一切可能的互动行为。在家校合作不断良性发展的今天,同时存在着教师职责的＂缺位＂和＂越位＂问题,即教师没有做职责范围内的事情,或是做了本不应该是教师职责所承担的事情。本文就家校合作中教师出现的问题,从教师认知的角度进行原因分析,并提出相对应的具体对策。

中小学青年教师在线研讨策略研究

目前,国内学者对教师网络学习共同体的构建研究较多,然而对教师在线研讨策略的研究甚少。经相关文献检索,结合本课题研究方向,笔者将＂中小学青年教师在线研讨＂界定为：以广大青年教师为参与主体,以网络为交流平台,教师共同讨论教学中遇到的问题,共享教学资源和教学经验,充分发挥各自优势,最终通过解决问题来促进专业发展。教师专业发展已经成为当前教育改革的重要议题,如何多途径地促进教师专业发展是当前教育需要解决的重要问题之一。

中小学青年教师专题培训策略试探

＂青年教师培训＂是我区开展的一项针对新入职中小学青年教师进行培训和培养的滚动式项目,其途径主要是两条：通识培训和在岗研修。其中,通识培训内容以专题形式呈现。本文尝试在实践的基础上通过对专题培训的策略进行探索,以寻求提升专题培训效果的良方。近年来,每年都会有一批新入职的青年教师,作为新鲜血液充实到教师队伍中。青年教师是教师队伍的新生力量,也是区域教育发展激动人心的未来。为帮助青年教师们尽快成长,走好入职第一步,逐步实现＂一年起好步,

追寻教师教育要素的最佳组合

众所周知,县级教师进修学校的改革与发展存在先天不足,在教师学历补偿教育任务基本结束之后,县级教师进修学校处于艰难境地,其发展受到制约。但另一方面,基础教育的改革与发展迫切要求教师教育改革与之相适应。因此,县级教师培训机构的改革发展成为教师教育工作者思考和探索的重要问题。

搭建教师教育绿色平台 助推基地办学水平提升

湖北省武汉市东西湖区教师进修学校成立于1981年,学校先后被评为"武汉市继续教育先进单位"、"湖北省中小学继续教育先进单位"、"全国教育网络系统示范单位"、国家教育部"民族贫困地区教师培训特色示范区"、国家教育部"全国教师远程培训研修基地"、国家教育部首届"示范性县级教师培训机构"。

有“根”的教师教育探微

有根的教师教育具有三个方面的显著特征:生命的立场,价值的关怀,完整的生活。本着这样的思考,我们提出“做有根的教师教育,搭建名师成长平台”的思想,并进行了一系列探索。一是建设有“共同管理精神”的教师教育环境。共同管理精神取决于教师之间批判性地相互合作,相互分享知识和教育经验的质量,以及教师与教师之间、教师与行政人员之间关系的质量。具体到教师的行为是四个方面:首先,教师一起谈论教学。这种谈论具有经常性、连续性、明确性、针对性,批判性。其次,教师互相观摩学习,促进思考和讨论。

基于图形化交互资源的体验学习对小学生几何学习的影响研究

课堂中引导小学生经历观察、实验、推理等体验活动,是综合提升几何素养的关键。为探讨课堂环境下体验学习的有效开展形式,提高几何教学成效,文章提出了以演示、操作、关联、发散机制为核心的基于图形化交互资源的体验学习框架。以“圆的认识”学习为例,采用准实验研究方法,以某小学六年级76名学生为研究对象,通过质性内容分析、问卷调查及访谈分析等探究了基于图形化交互资源的体验学习框架的有效性。结果表明:(1)图形化交互资源支持下的体验学习能显著提高学生几何概念掌握水平,在培养空间观念素养上较常规多媒体教学有显著优势;(2)图形化交互资源支持下的体验学习能较好地激发学生学习兴趣,对基础优良学生的领域知识价值感受有更大的促进作用;(3)图形化交互资源的应用未增加学生认知负荷。基于研究结果,建议突出图形化交互资源的动态可视化表征和多感官操作反馈,创设具有连贯性挑战的课堂体验环境,以促进核心素养培养。

机械制图课程改革的探索与实践

随着我国社会经济的不断发展以及人才战略的实施，人们对中职教育提出了越来越高的要求。经过一定时间的发展，我国的基础教育取得了一定的成就。然而，由于教育对象的特殊性，我国中职教育目前的教育质量很难促进人才培养目标的实现。针对目前中职教育教学的现状进行了分析和探讨，并且深入地分析了中职教育机械制图课程的研究与改革。

为促进城乡教育的均衡发展搭建平台

近年来，武汉市东西湖区教师进修学校立足于东西湖区教育的现状，自觉地以科学发展观为指导，以“问题导向、能力本位、自主共进”的培训理念为核心，以“为基层服务、为教师服务、为教学服务”作为工作宗旨，坚持“面向全员、突出骨干，面向全区、倾斜偏远，面向课堂、服务教学”的原则，在实践中逐步探索出了一条适合东西湖教师继续教育和学校发展的道路。

浅析开展师徒结对活动的有效策略

对于青年年教师来说,参加工作的头三年是其专业成长的关键期,它的成败直接关系到青年教师未来的发展。这一时期也是青年教师专业成长的危机期,因为从学生身份转换为专业教师,他们会遇到各种各样的问题,即所谓的＂现实冲击＂。在这种＂现实冲击＂下,青年教师普遍感到困惑、焦虑、力不从心甚至产生强烈的挫折感。＂师徒结对＂是青年教师专业成长的有效途径。

重视应用题审题能力的培养

应用题是小学数学的重要组成部分之一,通过应用 题的教学,培养学生的解答数学应用题的能力,使学生逐步学会用数学观点看待分析周围的事物,运用数学知识、数学思维、数学方法解决一些日常生活、生产中简单的实际问题,这是数学教师的重要职责。 小学数学应用题分为简单应用题和复合应用题两大类,学生对解答简单应用题的方法比较容易掌握,而部分学生对复合应用题望而生畏,认为难学难解。

语文教学审美教育点滴

语文是以文学作品的艺术美来感染学生的。语文教学的美育便是通过听、说、读、写等教学环节,以语文中所蕴含的丰富的美育内容去陶冶学生的情操,培养学生对自然美、生活美、艺术美的感知能力、鉴赏能力和创造能力。

分数应用题教学中的联想训练

联想,就是由一种事物想到另一种事物的心理过程。联想分为单向联想和逆向联想两种。学生往往习惯单向联想,长此下去,不仅会局限学生对知识的理解,而且会造成思维的呆板。 在分数应用题教学中,应该把单向联想和可逆联想交替运用,以利于数学基本概念指导应用,并在应用中加深对概念的理解,同时发展学生的思维能力。 在教学一个数乘以分数的意义时,可建立如下双向联想关系式: