生态化、个性化、生命化的农村幼儿园园所环境创设的探索——以“柏泉实验幼儿园”为例

环境是一门"隐性课程",也是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的全面发展。柏泉实验幼儿园围绕"以农村自然资源为基点,实现环境创设的生活化;以尊重幼儿发展的个体差异为准点,实现环境创设的个性化;以农村地区的人文文化为依托,赋予环境创设的生命化"的环境创设理念,展现了自然资源的回归、幼儿成长规律的回归以及日常课程实施的回归,从而使幼儿园教育回归农村幼儿教育的"本真"。

浅谈农村幼儿园特色美术课程设置和环境创设--以“四季·民俗民风”主题美术教育活动为例

《美术课程标准》明确提出"引导学生参与文化的传承与交流""在广泛的文化情境中认识美术",幼儿园开展美术课程,可以联系幼儿生活实际,充分发挥本地人文资源、自然资源优势,陶冶幼儿情操,提高幼儿审美能力。环境是重要的教育资源,开展农村特色美术教育活动,可通过对环境的创设和利用,有效地促进幼儿的学习发展,激发幼儿发现美、欣赏美的兴趣。

践行“尚美”文化 提升园本教研实效

《幼儿园工作规程》指出：＂幼儿园应当建立教研制度,研究解决教师在保教工作中的实际问题。＂园本教研是＂在本园中、基于本园、为了本园＂的教育教学研究活动。这一点反映了园本教研的三个要素：一是研究对象——本园教育教学过程中的突出问题;二是研究主体——本园教师;三是研究目的——促进本园发展。我园教科研工作以＂健康、快乐、和谐、尚美＂的办园理念为核心,贯彻＂源于实际需求,解决实际问题＂的原则。