教材原型在中考命题中的“还原程度”分析——以武汉市中考试题为例

目前中考复习的现状是重教辅轻教材, 义务教育阶段的化学课程体现的是基础性, 所以教材中的很多基本常识、 操作技能会直接在中考试题中呈现, 但是不同的知识点所考查的认知过程维度可能不一样.分析试题发现其实试题是以教材为基础, 有些源于教材, 有些以教材为基础略高于教材, 甚至有些题完全可以在教材中找到原型.希望在紧张的中考备考中能够回归教材、 二次开发教材, 充分挖掘教材在考试中的基础性、 启发性.

新手教师视角下的中学化学名师课堂提问的案例研究——以“物质的推断专题复习”为例

为了达到教学目标,教师经常会选用提问的方式,但是不同教师的提问策略不同导致生成的课堂差异颇大。基于新手教师的视角,研究名师的课堂提问并将问题与新手教师设计的同类别问题进行比较分析,以期加快新手教师向经验型教师转型的步伐,促进教师的专业发展。

化学教学方法对不同层次学生的影响——以认知冲突法和直接教学法为例

认知冲突法被广泛用于化学课堂之中,研究中分别用认知冲突法和直接教学法对学业水平较高和较低的学生进行教学,形成一个2×2的实验,通过课后的即时试卷分数来衡量不同教学方法对不同学生的影响。结果表明：化学教学方法对不同学业水平的学生有着不同的影响,化学教学中认知冲突法更有利于学业水平较高的学生,而直接教学的方式则更有利于学业水平较低的学生。

基于发展学生核心素养的课堂教学行为分析——以“物质的推断专题复习”示范课为例

核心素养是通过教育习得的可优化的动态过程, 赋予了传统的基础素养以新时代的内涵, 但是基于发展学生核心素养的教学目前尚未普及, 处在探索阶段.现以 “物质的推断专题复习” 示范课为例, 基于教师行为效度、 教学内容的价值与功能进行分析, 思考如何将这-概念有效落实到教学层面.

如何在英语教学中渗透德育

英语阅读作为学生获取信息量的途径,教师在阅读教学中渗透德育,能起到事半功倍的效果。本文依托人教版英语八年级上册第三单元《I＇m more outgoing than my sister》中“Should friends be the same or different”阅读课为例,探讨如何在英语阅读教学中渗透德育。本阅读课的中心论点是“Friend”,三篇独立小故事展示了三位学生对待朋友的不同观点,以及对待友情的看法。通过阅读对学生进行健康的择友观教育是德育的一个“融合点”。

浅谈如何在英语阅读教学中渗透德育

中学阶段是学生品格、意志、世界观、人生观和价值观初步形成和发展的时期，而德育是中学教育中的一项重要工作。在英语课堂中，如果能挖掘和开发德育因素，将学科教学与德育有机结合，不仅能直接促进学生学习英语的兴趣和技能，而且对学生的未来发展具有不可忽视的重要作用。文章以“人教版”八年级上册英语第三单元I’m more outgoing than my sister 中的阅读课“Should friends be the same or different”为例，浅谈英语阅读课堂教学中实施德育渗透的方法。

初中英语阅读教学模式初探

阅读教学是英语教学中不可缺少的环节,《英语课程标准》中明确规定,＂学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交际的能力.＂通过阅读课的教学对学生进行阅读能力的训练,是在听、说训练的基础上的进一步拓展与提升,是培养学生的综合运用语言能力的必不可少的一部分;因此有效的阅读教学模式,对学生阅读能力的提高会起着事半功倍的效果,笔者根据多年的教学经验,对阅读教学模式进行初步的探讨.

建好教育的桃花源

教师要改变教书状态,拒绝一成不变。现在有一个很奇怪的现象,就是凡是有责任心、上进心的教师都很勤奋,但都有一个共同点——身心俱疲。怎么教?教什么?会做题,多刷卷子就行了。笔者以前也这样认为,但自从读了王君老师的《班主任,青春万岁》之后才得知,原来教无定法,只是我们懒于钻研,只想着用最简单粗暴的方式达到教学目的,但只要从'壳'中抬头看一看,会发现教育的方法是多样的。

初中阶段蜡烛燃烧实验及其拓展

蜡烛燃烧实验是人教版九年级教材中的一个经典实验，它是学生正式接触化学后的第一个探究实验，它本身包含的和能拓展的知识点常常被忽略。尝试从蜡烛燃烧实验中包含和拓展的知识点出发，对此实验进行多次利用，发挥教学内容的多重功能，以期促进学生思维的螺旋式发展，为中学化学教师教学思路的多元化提供参考。