转型立新 重构学习——武汉市光谷第七初级中学教学变革举措

为给予学生更多独立思考和深入探究的空间,解决由于课堂学习不足而产生的作业加量、课外补习等问题,提升学生学习效率和学业质量,武汉市光谷第七初级中学聚焦“双减”政策的核心理念,以学生素养发展为导向整体推进学校教学变革,构建了新的课堂学习样态。

注重学科渗透,探索“活动育人”——武汉市光谷第九小学科技创新实践活动赋能学校生态文明教育

为切实培养与提高学生科学精神、创新能力和生态环保的责任意识,在实践中深入学习“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念,武汉市光谷第九小学(以下简称光谷九小)统筹实践基地、科普场馆及合作院校资源,建构主题系列化、形式多元化、影响深远化的科技创新活动体系,形成家校社协同育人新局面。

办一所让人心动的学校——武汉市光谷第二初级中学办学愿景与达成路径

武汉市光谷第二初级中学(以下简称“光谷二初”)探索出的“动教育”理念以“办一所让人心动的学校”为愿景,强调顺应儿童天性,回归教育本真,落实“五育并举”。本组文章从学校的办学愿景的实现、“悦动课程”建设、“生动课堂”教学和“睿动教师”成长等方面呈现学校的实践经验。

向“和乐”要品质 向“三力”要实效——武汉市光谷第三小学教育集团实效管理探索

近年来,武汉市东湖开发区光谷第三小学教育集团（以下简称＂三小＂）在各级领导的正确领导和全体同仁的共同努力下,实现了跨越式发展。学校不仅在硬件设施上全面完成了现代化改造,更在管理上实现了科学化提升。在长期的办学实践中,学校逐步形成了以＂和乐＂为经,以＂三力＂（领导力、创新力、执行力）为纬的特色管理体系。学校以＂和乐＂教育理念引领发展,以＂三力＂举措生发实效。具体表现在：

生态教育理念下的语文校本课程资源开发模式研究——以武汉市光谷第四小学为例

课程资源开发成为新世纪学校变革的新取向，课程资源开发能够有效改变基础教育学校原有的同质化发展状态，丰富学校教学方式与学生学习方式，促进师生与学校更好地共同发展。

武汉市光谷第二高级中学:构建心行教育 回归生命本真

＂心行教育＂办学校武汉市光谷第二高级中学坐落在＂中国光谷＂——武汉东湖新技术开发区。学校秉承＂关注人性,改善人心,教学相长,敏学善行＂的办学理念,倡导＂自由、生长、完美＂的核心价值观。学＂、＂导师制＂、＂项目管理＂等措施。

认识自我 发展自我 实现自我——武汉市光谷第八小学教师专业成长管理的思考

在科技迅猛发展的中国光谷腹地,在秀丽幽雅的马鞍山森林公园旁,闪耀着一颗璀璨的教育明珠——这就是武汉市东湖新技术开发区光谷第八小学。近年来,学校借力光谷教育跑出的“光谷速度”,坚持“以儿童的名义,做理想的教育”,秉承“发现自我,助力成长”的教师成长之道,正逐渐成为光谷一所独具魅力的学校。

名人光辉照亮学生成长之路——武汉市光谷第八小学“成功名人”项目式学习实践

成功教育离不开榜样的指引,光谷八小开展的“跟着名人学党史——知成功名人、学成功名人、做成功名人”项目式学习活动在全体学生中掀起了“知名人、学名人、做名人”的热潮。名人的光辉照亮了学生成长的道路。

“教”与“育”的有机衔接——武汉市光谷第八小学“成成德育”实践

中小学德育建设强调全员育人、全程育人、全方位育人。如何实施“三全”德育是中小学校德育建设的重要课题。武汉市光谷第八小学(以下简称“光谷八小”)结合学情、校情探索出的“成成德育”具有一定借鉴价值。本期的三篇文章分别从“成成德育”体系构建、项目式学习、评价机制三个方面进行阐述。

五行平衡 和谐发展——武汉市光谷第五小学“五行教育”解读

五行指木、火、土、金、水。五行学说是中国古代的一种物质观,多用于哲学、中医学和占卜,认为大自然由五种要素构成,随着这五个要素的盛衰,大自然产生变化,不但影响到人的命运,同时也使宇宙万物生生不息。它强调整体性,描绘了事物的结构关系和运动形式,可以说是一种原始的普通系统论。

见证每名学生的成长——武汉市光谷第八小学“成成德育”评价机制创新实践

光谷八小以过程性评价为主、展示性评价为辅,创新了德育评价机制。一、成成积分:过程性评价,凝聚成功背后的汗水学校采用积分制进行过程性评价。学生的课堂表现、校园行为表现、活动表现以及班级表现均是积分依据。比如,为增强学生在德育活动课程中的获得感,学生在完成校园节日研学课程、德育常规打卡课程、文化考察项目课程、生涯成长仪式课程相应任务后,可分别获得学养积分、习惯积分、中队积分、学涯积分。

合理分配 激励先进 整体提升——武汉市光谷第三小学施行绩效工资纪实

“2008年12月21日国务院常务会议审议并通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起。在全国义务教育学校实施绩效工资。”初闻此消息，全校振奋。大家热议工资能够涨多少，何时能发放……但由于多方原因，绩效工资一直没有消息，在一次次期盼与失望中，教师们中间流传起了一句歇后语：教师加工资——空调。

伙伴相长 快乐同行——武汉市光谷第十五小学“伙伴文化”的实践与探索

武汉市光谷第十五小学是一所开办才三年的新校。身处光谷高科技腹地,诞生在互联网全方位出击和教育主动追求变革的双重态势下,如何让这所新校站在一个较高的起点,携带足够的动力,去迎击这席卷而来的＂互联网＋教育＂的潮头呢？从建校伊始,学校管理层就在思考：我们要以什么样的文化理念来引领学校的发展？在不断地学习、借鉴和探讨中,我们确定以＂伙伴相长,快乐同行＂的＂伙伴文化＂作为学校的文化理念。

以文化人 特色兴校——武汉市光谷第九小学文化建设的思考与实践

武汉市光谷第九小学建校于2012年,现有40个教学班,学生2093人,专任教师115余人,其中高级教师1人,一级教师39人,二级教师36人,各级骨干教师37人,占教师总数32%。学校基础设施和硬件建设都实现了标准化、现代化,教育教学取得了长足的进步和巨大的成绩,成功创建了武汉市素质教育特色学校、武汉市首批现代化学校。

立德从“心” 树人重“行”——湖北省武汉市光谷第二高级中学“心行教育”德育实践

立德树人是教育的根本任务,只有从“心”立德才是立真德,只有重“行”树人才是树真人。学校的德育要从文化、机制和课程等方面综合发力,用文化涵养初心,用机制固化正心,用课程提升全心。

浅析体育微课在啦啦操常规教学训练中的应用——以武汉市光谷第二十六小学为例

新时代,“微课”已蔚然成风。信息技术的创新与融合,是教育行业实现信息化教学的完美演绎。传统的师生教与学,不能满足现代信息化教学的需求,“微课”的引入,打破了僵局,提高了课堂教学效果,增加了课堂环节的趣味性,通过做微课、学微课、用微课等互动,激发了学生的学习动机,学生由被动接受知识转为主动探究。本文借助“微课”,尝试在啦啦操常规教学和训练中,整合教学资源,创新教学训练方法,转变教学角色,以期攻破各个教学训练重难点,提高师资能力,提高教学训练效率和质量。

小学环境教育的实践路径——以武汉市光谷实验小学为例

本文旨在以武汉市光谷实验小学环境教育为例,探讨小学环境教育存在的问题和实践路径,以期为提高小学环境教育质量提供参考。随着全球环境问题日益严峻,培育具备环保责任感与可持续发展能力的新一代公民已跃升为基础教育不可或缺的核心使命。小学阶段,作为个体价值观塑造与行为习惯养成的黄金时期,其环境教育的重要性更是不言而喻。它不仅关乎学生环保意识的觉醒,更是生态观念根植与良好行为习惯养成的关键时期。鉴于此,本文聚焦武汉市光谷实验小学这一鲜活案例,深入剖析小学环境教育实践中存在的挑战与机遇,并探索出一条行之有效的实施路径。通过细致分析该校在环境教育领域的创新举措与成效,我们期望能为全国的小学环境教育提供宝贵的借鉴与启示,共同推动教育质量的提升,为地球家园的可持续发展培养更多未来的守护者。

适合孩子的教育才是最合适的教育——武汉市光谷一小践行“真人教育”活动纪实

武汉市光谷第一小学创建于2004年9月，地处“武汉——中国光谷”之腹地。

五行课程 和谐发展——“武汉市高效课堂巡礼”之走进光谷第五小学

一、五行课程的探索与实践哈佛大学校长陆登庭在"世界著名大学校长论坛"上曾说:"如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。"正是因为"五小人"(五小为光谷第五小学简称)有着对"五行学说"的好奇心和纯粹的求知欲为动力,五行课程有了以下的思考和实践。1.

武汉市光谷三中举行消防大演练活动

近日，为提高广大师生的安全意识和消防安全技能，武汉市光谷三中举行了消防大演练活动。消防演练开始，警报声响彻校园，现场逃生和救援工作立即紧张有序地展开，师生们从教室、实验室等地及时疏散到安全地带。随后，全校师生还进行了现场灭火演练。