伙伴相长 快乐同行——武汉市光谷第十五小学“伙伴文化”的实践与探索

武汉市光谷第十五小学是一所开办才三年的新校。身处光谷高科技腹地,诞生在互联网全方位出击和教育主动追求变革的双重态势下,如何让这所新校站在一个较高的起点,携带足够的动力,去迎击这席卷而来的＂互联网＋教育＂的潮头呢？从建校伊始,学校管理层就在思考：我们要以什么样的文化理念来引领学校的发展？在不断地学习、借鉴和探讨中,我们确定以＂伙伴相长,快乐同行＂的＂伙伴文化＂作为学校的文化理念。

以自主探究强化学习体验——校本皮影课程“皮影人物形象的绘制”教学例谈

皮影以其独特的艺术形式和丰厚的文化内涵为美术教学提供了丰富的教学资源。本文结合艺术新课标思想,谈谈皮影艺术进入美术课堂教学的实践,为美术课程资源的开发、运用及地方非物质文化遗产的保护与传承提供借鉴。校本皮影教材中,“皮影人物形象的绘制”属于“造型·表现”领域的内容。教学中,教师根据新课标提出的美术课应该重视培养学生自主探究能力的要求,指导学生自主创作花纹独特、个性鲜明的皮影人物,提升学生的自主探究能力。

聚焦皮影元素 富数学实践——以“图形的位置与运动”综合实践活动为例

皮影戏表演中,图形运动是不可或缺的要素。表演者通过手动操控皮影角色,使皮影角色在灯光的照射下产生各种形态变化,如平移、旋转、轴对称等。结合皮影戏表演设计“图形的位置与运动”综合实践活动,有利于学生了解中华优秀传统文化,提升应用相关知识解决问题的能力。

将皮影艺术融入小学音乐课堂

如何将皮影这门传统民间艺术融入小学音乐教学中,使学生在音乐学习过程中传承中华优秀传统文化,强化审美感知和艺术实践素养呢?一、皮影表演增强音乐学习兴趣小学生的音乐感知力敏锐,想象力丰富,形象记忆力强,但理性认知音乐的能力和创编能力有所欠缺,注意时间短暂且注意力易分散。鉴于此,教师可以在教学中适时引入皮影表演等趣味化教学手段,持续推动学生有效学习。

让皮影焕发新的生命力——浅谈“智能皮影”的类型及教学举措

皮影戏是中华优秀传统文化的瑰宝。在科技不发达时期,它是人们休闲娱乐的重要载体。随着科技的发展以及视听文化的繁荣,皮影艺术的传承和弘扬成为非物质文化遗产传承中的难题。我们应该如何赋予皮影戏以新的生命力,并以此为载体传承和发扬中华优秀传统文化呢?

皮影艺术融入美术教学例谈

在小学美术教学中融入皮影非物质文化遗产的教学元素,有利于弘扬和传承中华优秀传统文化,增强学生的艺术表现力和创新意识。合理分工。演好一部皮影戏,需要全体演职人员合理分工、通力合作。创编《三打白骨精》皮影戏前,笔者设计了准备课,引导学生做好分工,以更好地完成皮影剧目的创编与表演任务。课堂上,笔者先引导学生结合创编与表演皮影剧目的已有经验,分析应有的分工组别。通过讨论,学生决定将演职人员分为剧本创编组、角色造型与制作组、配音组.

信息科技为皮影表演赋能——以“不一样的皮影”教学为例

“皮影”是武汉市光谷第十五小学开发、设计的特色校本课程。经过长期探索与实践,这门课程逐步发展、成熟,不同年级有不同的课程目标、课程内容及配套校本教材。除了传承传统的皮影制作与表演技艺,学校还特别注重信息科技手段与皮影艺术的融合,创新开发、实施了“智能皮影”课程。同时,学校倡导皮影课程与学科课程融合教学,力求用更多渠道和方式引领学生感悟皮影文化的魅力。

大单元教学视角下皮影课程的构建与实施

皮影戏是融合我国民间工艺美术和戏曲艺术的文化瑰宝。建构与实施校本皮影课程是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要渠道。以大主题或大任务统领的大单元皮影教学,能让学生经历“赏皮影、做皮影、演皮影”的一体化学习过程,在学习皮影角色制作的基础上,系统了解皮影戏的文化内涵。

借皮影教学提升学生素养

作为人类非物质文化遗产,皮影戏渐渐淡出了我们的视野,走出了我们的生活。如何传承、弘扬这项非物质文化遗产?武汉市光谷第十五小学将皮影纳入课程建设中,在学生心中播下中华优秀传统艺术的种子。一、兴趣引领,了解皮影兴趣是最好的老师。要让学生爱上皮影,就要激发学生对皮影这门民间艺术的兴趣。

聚焦重点,融会贯通

在解决问题时,由于学生知识基础和思维方式的个性化差异,同一道题往往呈现出多种解法。课堂上如果每种解法面面俱到,则会削弱教学重点。怎样处理好聚焦重点与多种解法之间的关系呢?一、经历过程,突出重点让学生经历解决问题的完整过程,在自主尝试与归纳概括中建构新知。如在教学人教版教材六年级上册第40页解决问题例7(工程问题)一课时,出示例题,学生尝试运用原有经验解决问题.

打造以学为中心的科创课堂

光谷十五小结合学校艺境课堂,实施STEAM特色课程,开展项目式学习,构建了“以学为中心”的全新教育生态。一、打造STEAM特色学案,让“导”有的放矢STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)、数学(Mathematics)首字母的简写,STEAM教育就是融合科学、技术、工程、艺术、数学多学科的综合教育。

小学数学课堂教学实施“数形结合”模式策略探究

随着新课改不断推进,对小学数学课堂教学提出了更高的要求,传统教学模式越来越不适用,所以需要教师积极进行教学改革,如引入数形结合教学模式,它能够将烦琐的问题简单化,帮助学生更好地理解与掌握数学知识,提升课堂教学质量.基于此,本文主要针对小学数学课堂教学实施“数形结合”模式策略进行详细分析,希望能够对相关人员有所帮助.

基于“学为中心”的课堂教学评价--以五年级习作指导课的教学为例

“学为中心”的课堂教学评价是基于学生学习过程、学习结果和学习的可持续发展的教学评价。这种评价方式强调学生的学习主体地位,注重学生的学习体验,关注学生的个体差异。“学为中心”的课堂教学评价一般包括过程性评价、参与性评价和差异化评价。在教学实践中,如何进行“学为中心”的课堂教学评价呢?笔者以统编版语文五年级上册习作课的教学为例,谈谈具体的评价策略。

感悟数学思想方法的魅力——以“数学广角——鸽巢问题”教学为例

'数学广角'的教学旨在通过典型事例,使学生体会事例背后所隐含的数学思想方法以及它在解决实际问题中的应用。如何立足于学生的经验,设计合适的活动帮助学生体验、感悟、内化、提升对数学思想方法的认识?下面以'鸽巢问题'教学为例,谈谈自己的做法和体会。一、数学游戏,初步感知数学思想方法是抽象的,而小学生的思维以具体形象为主。

浅析小学数学课堂教学与信息技术的融合策略

在践行素质教育的过程中,我国的教学模式和教 学理念产生了极大的变化,为了保障教学资源的合理利用和配 置,积极实现高效课堂的稳定构建,许多老师重新调整教育教 学策略和方向,站在学生的角度思考问题、分析问题,保障教学 的针对性和有效性,在这样的现实背景之下,信息技术的应用 备受关注。为了弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不 足,突破教学的时空限制,许多老师积极地将信息技术与学科 教学实践活动相联系,在引导和鼓励学生的过程中实现学生综 合学习能力及水平的有效提升。

得学习之法,品语文之真——浅谈艺境课堂中的小学语文情境教学法

随着课程改课的不断深入,提高学生的语文水平迫在眉睫。作为语文教师,我们该如何提升学生的学习兴趣,让学生学习变的主动,让语文教育回归本质的状态呢?艺境课堂的下的情境教学法,以创设情境为主线,为学生营造开放、活泼的学习氛围,使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者。

探究如何提升小学数学教学效果

数学作为小学阶段的基础科目,内容涉及了大量数字运算以及逻辑思维,因此教师在此类抽象化理论课程的教学中,往往需要花费更多的精力来钻研出一套教学策略,使学生不再产生畏难情绪,同时提升教学效果。本文就小学高段数学教学进行研究分析,寻找科学高效的教学策略。

孩子厌学，家长需先“自我成长”

五年级的小明(化名)聪明活泼,喜欢新鲜事物,但学习成绩不佳,上课时常打不起精神,课后却十分活跃。一写作业就抗拒、拖拉,对学习产生厌倦、逃避的情绪,怎么也学不进去。小明的父母很着急:孩子厌学,这到底是智力问题还是情绪问题?又该如何调整呢?

小学数学画图策略和深度学习结合点探索

将画图策略融入数学课程,可以推动学生深度学习.教师教给学生画图的策略,可以帮助学生理解数量关系,构建完整的知识结构.教师将画图策略和深度学习整合起来,可以满足学生的学习需求,充分考量学生的学习情况.教师在画图方面对学生进行指导,可以让学生做到深度学习,从而提高数学学习效果.

探索独立个性化小学美术沉浸式课堂模式

为了适应社会的不断发展与进步,湖北省武汉市东湖高新区的教育也在不断地进行改革与创新。通过优化教育形式、观念、方法以实现教育的现代化,达到科学育人的目的。以先进的教育观念为主导,充分发挥以教师为主导,以学生为主体的作用,充分培养学生的创新能力、个性思维,形成合作探究式的师生互动,让学生在互动中成长,在创新中收获。对此,小学美术老师更应加强对美术学科的探究,寓教于乐,以学生的全面发展为目的,打破以往的“灌输式”教学,将美术学科的特点与多元化的课堂教育模式有效的进行灵活结合,让学生在课堂中真正体会艺术创作的魅力。