新建学校教师专业化成长环境营造策略

湖北省武汉市恒大嘉园学校是一所新建校,有71%的教师为近两年的大专院校毕业生。这些教师学历高,知识储备丰厚,若在专业上能不断发展,将成为学校持续发展的不竭动力。那么,新建学校应该营造一种怎样的环境文化,促进教师的专业化成长呢？

培养语用能力 发展核心素养

进入21世纪以来，核心素养成为全球教育研究的热点。核心素养即培养学生适应未来社会和自我发展的关键品质和核心能力。《语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这正是语文学科的核心素养之所在。

差异化教学设计浅谈

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出,要＂树立多样化人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才＂。新课程标准也提出,要＂改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人＂。学生是有差异的,作为一线教师,必须正视与研究学生的个体差异,努力将学生的个体差异转化为教学资源,做好差异化教学设计,以促进学生的个性发展和健康成长.

新课改下初中数学课堂教学模式探究之我见

在初中数学教学中,“新课改”要求教师要体现学生的主体地位,以学生为本,提升学生知识运用能力,培养学生的探索精神等.因此,文章主要从新课改理念出发,探索新课改理念下的初中数学课堂教学模式.

学生自主发展的基础素养及其小学分段培养目标

培养学生自主发展的意识与能力是小学教育的重要目的,历来倍受重视。文章根据前人的哲学智慧,将自主发展的基本维度概括为自律、自明、自信、自决和自立等五个方面。并在此基础上,阐明每个维度在小学阶段所应具有的基础素养及其在不同学段的培育目标。

例谈教材中美育资源的开发与利用

蔡元培曾经说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”“美育的任务之一，就是正确认识美的各种形态．而语文课文，可以说是集各种形态之大成．是一个相对完整的美的系统。”因此．我们就需充分利用整合这一美育资源．让学生进行审美体验．培养学生的审美情趣。

线上教学班级管理的有效方式

线上教学对广大师生、家长而言,无疑是前所未有的挑战。初期软件操作的不熟练,面对许多学生家长开展教学的心理负担,用手机批改作业的不便,对学生监管的力不从心等,都让教师感到压力重重。笔者从一线班主任的角度出发,通过总结自己的线上教学经验并学习同事的优秀做法,尝试在课堂管理、班级管理、家校共育等方面摸索出一些有效的方法。

小学道德与法治教学中的传统文化教育

中华优秀传统文化是小学道德与法治教学的资源宝库。教师可以从中挖掘素材、寻求智慧,以此活跃课堂,丰富课堂教学内容,促进学生人格和品质的完善。目前的小学道德与法治教材有专门介绍中华优秀传统文化的单元,旨在让学生建立文化认同,树立文化自信。本文阐释了中华优秀传统文化教育的时代价值,列举其在道德与法治学科中的体现,在此基础上探讨道德与法治学科开展中华优秀传统文化教育的策略。中华优秀传统文化教育的时代价值坚持立德树人,宣扬道德理想。中华优秀传统文化所蕴含的价值观与立德树人的内涵要求不谋而合。

强化课程整合 促进全面发展

中小学课程体系建设是一项系统工程,中小学教师尤其是教学管理者要进行系统思考和整体谋划,有效整合并充分利用现有资源,为学生的全面发展提供优质的课程。理念:从强边界课程到弱边界课程。学校在构建课程体系时,适度开放课程的边界,有利于实施课程整合,培养学生的综合素养。分科课程属于强边界课程,这样的课程体现出的是不同知识领域的相对自主性和规则性。分科课程体系下的教学长期存在且必不可少,若想强化学生对事物的整体认识、深刻理解及迁移和创造能力,促进学生全面发展教育目标的落实,更好地发挥课程资源的效用。

六年级语文阅读教学的方法探索

阅读教学对于小学语文课堂教学来说具有重要的意义。它不仅可以帮助学生建立起一个正确学习语文知识的方法,还能有效促进学生学习语文知识的效率与能力。务必要重视对学生开展阅读教学的培养,并且要深度挖掘阅读教学当中所蕴含的方法与策略,以求高效促进学生的语文学习水平以及语文综合素养的不断提升与发展。

基于语文核心素养的文言文教学基本策略——以《五柳先生传》为例

对于部分初中语文教学来说,文言文是一块难啃的硬骨头。传统文言文教学在教学方式上讲究“字字落实,句句清楚”,重视“言”的传授,而忽略了“文”的体会和欣赏,导致学生只是浅显地积累字词,无法从整体上把握文言文的美和作者的情感意图。那么如何在文言文教学中培养学生的学习热情和能力,发展学生的语文核心素养呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:一、合理取舍教学内容,控制好课堂教学节奏;二、合理运用多种学习方式,调动学生自主探究的积极性;三、知人论世,深入体会作者的写作意图。

中小学教师在教学设计中失范现象的思考

中小学教师在教学设计中的失范是指中小学教师在教学设计中所表现的不符合教学设计规范的现象.教学设计是上好一节课的前置关键,一个好的教学设计需要教师系统思考、研读课标、分析教材、把握重点、熟悉学情.教师唯有做好教学设计才能在课堂上游刃有余,才能更有效地提高课堂教学效率.笔者在调研过程中,发现中小学教师的教学设计存在的一些失范现象,并对解决失范现象做了一定的思考.