研读新课标 聚焦新中考 改进新教学——以2023年湖北省武汉市中考物理试题为例

2023年湖北省武汉市中考物理试题以培育“有理想、有本领、有担当”的时代新人为目标,落实立德树人根本任务,促进学生德智体美劳全面发展.试题依托义务教育课程标准评价体系,深化基础教育改革与创新,为初中课堂教学提供新方向.试题突出对学生必备品格与关键能力的考查,加强初高中物理教学的衔接,促进学生核心素养的发展.

让家的味道更“绵柔”——武汉市江夏区家庭教育工作实践

家庭是孩子人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师。武汉市江夏区教学研究室(以下简称“江夏教研室”)经过多年的研究和探索,整体构建了“同生共长·家教有方”的家教体系,在一定程度上破解了家庭教育中的“不会管”“管不了”“管不好”“不想管”等难题。一、精准定位家长角色,创新设计家教育人目标江夏教研室从当代家庭教育实际出发,结合区域居民的受教育水平、对子女成长的期望值。

初中数学教学的变式法则

变式教学是教师通过不断变化题目的形式,挑战学生的思维习惯,促使他们寻找解决问题新途径的教学策略。这种教学策略不但能加深学生对数学概念和定理的理解和记忆,而且能培养学生的逻辑思维能力、问题分析能力和创新思维能力。在变式教学中,学生需要识别问题的本质,寻找不变的核心要素,这种能力的培养对于学生的长远发展极为重要,而且,面对不断变化的题目,学生的好奇心和探索欲得到满足,学习会更加主动。此外,通过解决各种变式问题,学生能够不断巩固和深化所学知识,提高学习效率。笔者以初中数学代数板块、几何板块、函数板块的内容为例,阐述变式教学的法则。

革命文化题材文章教学的问题与对策

《义务教育语文课程标准(2022版)》明确提出:落实核心素养的主题载体主要是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义优秀文化,部编教材中这类作品占比达到60%~70%。有认识革命伟人,了解伟人崇高品质的文章,如《吃水不忘挖井人》《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《邓小平爷爷植树》等文章,也有带领学生了解历史,感受革命先辈爱国情操与可贵的人格魅力、精神品质,激发学生爱国热情的文章,如《军神》《狼牙山五壮士》《为中华之崛起而读书》等。

体现新课程理念 彰显小班化特色——武汉市黄陂区小学小班化教学综述

随着武汉市高效课堂建设工程的深入推进，黄陂区也在思考着符合区情的高效课堂教学。目前，武汉市黄陂区共计96所小学，其中中心小学36所，村级完全小学60所，另有18个教学点，实施小班化教学的样板校有24所。伴随城镇化进程的加快，除前川、盘龙、滠口外，其他街道中心小学学生呈递减趋势，60所村级小学学生人数更是锐减，被时代的洪流冲刷成名副其实的小班。小班化教学的实践及研究应时而生。

小学自然课教学结构的研究

大纲指出:“自然课是对少年儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。”几年的教改实践,在新的教育思想指导下,我们摆脱了灌入式的旧教学结构,走上了科学启蒙教育和培养未来四化建设人才新的教学之路,获得了现代小学自然课教学结构的新的认识。

以履职为价值取向的区域教科研管理评价实践——以武汉市新洲区为例

教科研管理水平直接影响和决定着教科研的质量。武汉市新洲区从区域管理层面建构了区—街—校三级管理系统,并运用评价手段去判断成效。具体来说,一是根据教科研部门的主要职能确定目标,并根据区域二元结构特点确定价值定位;二是在目标的指引下确定教科研管理的内容,以及相应的评价点和参考点;三是以教科研管理内容及涵盖的系列要素为评价内容,实施多元化和多样化的评价。

自然课教学结构的研究

关于课堂结构的涵义,在教育学中通常指的是“一个课的组成部分,以及各部分进行的顺序和时间分配”,它具体地反映在教师设计《教案》的主要“教学过程”之中,这是所有课堂教学都必须遵循的。自然学科有自身的特点,有自己独特的课堂教学结构,而这种“结构”应能体现自然教学大纲的精神,体现自然学科“是对少年儿童进行科学启蒙教育”的性质和任务。

提升远城区心理健康教研有效性的策略与建议——以武汉市江夏区为例

对于许多远城区而言,受地理因素及生情和校情的影响,心理健康教育的发展十分不平衡,心理教师队伍的稳定性较差且个人层次也各不相同,对心理教研的需求差异很大。在此情况下,如何让心理教研更有实效有着重要的实践意义。因此,笔者以武汉市江夏区为例,具体分析在远城区组织与实施心理健康教研活动的实践经验。

《摆的研究》一课教学思考与实践

我们的课堂教学不能单纯演绎教材知识，而要着眼于促进学生高质量的思维活动。为了顺应学生思维．指导学生进行探究，我在设计《摆的研究》一课时，对教材的教学思路进行了重新设计。

区域推进小学书法教育的实践与思考——以武汉市江夏区为例

自《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)颁布后,武汉市江夏区小学书法教育步入发展的快车道,呈现出勃勃生机:全区小学书法课全面落实,课堂质量不断提高;教师书法培训如火如荼,语文、书法教师临摹经典书法渐成风气;教育战线各类书法竞赛、展览持续开展,反响热烈。师生被书法艺术的独特魅力所吸引,愈来愈震撼于精深博大的书法文化,无论是外在行为,还是内涵气质,都发生了或显或隐的变化。回顾江夏区小学书法教育的实践历程,总结经验教训,正视已有成绩,

将作文教学嫁接在生活的毛桩上——“真作文”教学研究的一点感悟

《成才》杂志2016年第7期曾刊载武汉市教科院语文教研专家罗昆霞老师的一篇文章——《“真作文”实践研究》,文章提出作文教学应以“生活即教育”为理论依据,作文内容应是实际的生活现象、生活事件,作文应为生活服务,并直接作用于真实的现实生活。

以教育叙事为载体的研究促进教师自我发展

以教育叙事研究为载体,通过各种类型的教研,研究其写作方法、教育内涵、叙事能力,把幼儿园教研活动开展得更实际、更有创意,不断提升教师们的理论知识及专业水平,不仅能有效促进教师自我发展,而且最终有效促进幼儿园保教质量的全面提高。

巧建模 悟本质--《图形的运动(三)》教学思考与实践

《图形的运动(三)》的教学重点是围绕旋转方向、旋转角度、旋转中心建构旋转运动的认知模型。如何引导学生迁移已有的对图形平移运动特征的认知,以及建构这种认知的学习路径,通过直观操作,感悟旋转运动的本质,建构旋转运动模型,提升数学素养呢?

“导学课”让自主学习成为常态

自主学习是与接受学习相对立的一种学习方式,这种学习以学生为主体,要求学生通过独立阅读、分析、质疑、探究等方法搜集、处理信息,分析并解决问题,从而实现学习目标。武汉市江夏区教学研究室经过多年实践,探索出以学生自主学习为主要学习方式的“导学课”,使自主学习成为学生学习的常态。

小学语文教学中的韵语教学探析

韵语教学实验以“韵语识字”为前提,以“尽早阅读”为核心,以“循序作文”为综合发展手段,通过控制无关变量,操纵自变量,使小学生在二年级完成认识2500多个常用汉字的任务,使尽早进入阅读、写作成为可能,从而加快了语文整体素质的形成进程。

指向核心素养发展的语文作业设计

语文作业设计应紧扣教材,重视多元融合,并运用恰当的方式对作业进行评价。语文作业一般可分为基础巩固类、运用发展类和拓展实践类三种类型,教师可以根据实际教学情况选择、组合不同类型的作业,并在课前预习、课中辅学或课后练习中灵活呈现。

让师生在课堂上同生共长

为转变传统的以教师、知识为中心的课堂教学观,提高课堂教学效率,武汉市江夏区教学研究室结合课堂教学实际,经过多年研究打造了“智学共生”课堂。一、“智学共生”课堂的内涵及模型“智学”之“智”是智慧、机智的意思,也含有“窍”或“巧”的意思;“学”是学习、效法的意思。“智学”一方面强调教师要智慧地教、学生要智慧地学;另一方面强调教师要有技巧、有方法、有策略地教,学生要有技巧、有方法、有策略地学。

教师教学活动公平现状的调查与分析

教育公平是教育基本普及之后所面临的一个重要问题。随着我国丰十会经济突飞猛进的发展，区域间、校际间和生际间的教育公平问题进一步凸显，成为社会广泛关注的热点。综观目前研究现状．关注点多集中于制度与教育公平问题的探讨。但我认为，如果说解决制度性原因带来的不公平需要政府行为，那么解决教育自身追求偏离丰十会目标所产生的不公平更多的则是教师应该承担的责任。何以产生这种认识．主要源于学校、教师对于学生施以不同待遇而致。从理论上讲．同在一所学校的同一个班级的学生所受的教育应该是相对公平的．不能有任何歧视。但是从实际情况来看．学校和教师并没有处理好这个问题．从而导致公平这杆“天平”严重失衡。为此，笔者作了一次深入的调查研究．试阿从中找到“天平”失衡的原因．以警策教育公平应该从“我”做起。

抓实教学环节 促进专业成长

教师专业成长是指教师从意识与态度、知识与技能、应用与创新及社会责任四方面来促进自己成长，这既是教师自我发展的需要，也是学校和教育发展的需要。在教师专业成长的过程中，抓实教学环节是关键。