行起于正 品臻于雅——武汉市洪山区广埠屯小学的“雅行教育”(二)

“雅行教育”的发展历程“雅行教育”的探索是一个渐进演进的过程,在该过程中对现状问题的厘析、理念的更新、实践的优化等彼此融汇、交织、沉淀与升华,呈现出“实践-理论-再实践-理论”不断交替演进的过程。其实践脉络大致可以分为以下四个阶段。酝酿构建(2001年3月-2004年12月)。提出“雅行教育”立人主张,立足现实解决“培养什么人”的问题,构建“雅行教育”体系,细化标准,研制质量目标指南,具化“十个学会”目标,雅行教育初现雏形。

寄望未来——从武汉市粮道街中学走出的“希望教育”(上)

作为基础教育大省、高等教育强省,自1978年以来,湖北在基础教育变革中沉淀了不少宝贵的成功经验。一些学校立足校情,敏锐地把握时代变革的需求,积极探索、尝试、提炼、总结了自己的教育模式,形成了不少遵循教育规律,因地制宜、因校不同、因时有别,充满思想魅力与精神活力的教育理论,有的甚至在全国产生了影响。追溯湖北基础教育自1978年以来的重要变革,一是在回眸湖北基础教育的重要变革中,对变革历史进行梳理,描绘湖北基础教育改革谱系,以期形成湖北基础教育改革话语体系;二是在教育变革的历史积淀中提炼湖北经验,为当下及未来的教育变革提供观照,在教育强省建设新征程中聚焦问题、因地制宜、据时变革。

行起于正 品臻于雅--武汉市洪山区广埠屯小学的“雅行教育”(一)

“雅行教育”是通过雅行文化熏陶,让每一位学生感受快乐、体验成功,为他们的幸福生活奠基的教育。“雅行教育”发轫于武汉市洪山区广埠屯小学,是时任学校校长王淑芳于2003年9月首倡的一种本土的教育理念与教育模式,旨在让每个孩子在雅行文化中享受教育,不断丰富道德情感,塑造良好的行为习惯和健康人格,奠定终身发展、幸福生活的道德基础。2004年7月,中央精神文明建设指导委员会将“雅行教育”作为“德育创新案例”向全国推介,引起了广泛的社会影响。之后的几年间,先后有来自新加坡、丹麦、福建、甘肃、广东、辽宁、河北以及湖北省内近百所学校的教育工作者造访广埠屯小学。目前全国有不少学校仍在大力推行“雅行教育”。“雅行教育”基于道德教育,以养成教育为契机,逐步构建了较为完整的目标体系、课程体系、教学体系、评价体系等办学体系,形成了一个具有校本特色的教育品牌,在湖北乃至全国有着广泛的影响。

武汉市公办普通高中教育经费保障机制建设研究

2014—2016年,武汉市教育局、武汉市教育会计学会组织并开展对公办普通高中教育阶段经费投入的调研,并将研究成果应用于实践,全市公办普通高中教育经费投入不断增长,保障机制基本形成。为科学完善与建设好该机制,2017—2018年武汉市教育局财务处与武汉市教育会计学会组成专题调研组,通过召开座谈会、实地走访、问卷调查等方式开展了调查研究。通过整理、综合、分析和统计调研结果,提出了具有针对性的对策与建议。

武汉市普惠性民办幼儿园公用经费投入现状及对策研究

2016年7月,为全面研究武汉市普惠性民办幼儿园公用经费投入的现状和问题,提出切实有效的对策,武汉市教育局财务处与武汉市教育会计学会组成专题调研组,通过发放调查问卷、数据分析、实地走访等方式开展了调查研究。通过整理、综合分析、归纳和统计各种调研结果,提出了具有针对性的结论与对策。

武汉市中小学校(幼儿园)财务管理及岗位设置现状的调研报告

完善中小学校(幼儿园)财务管理体系及岗位设置,是规范中小学校(幼儿园)的财务行为,提高资金使用效益,促进教育事业健康发展的重要内容。近年来,随着国家财政领域的改革不断深化,新政府会计准则制度、《行政事业性国有资产管理条例》等一系列财政新规的施行,对教育财务工作提出了更高要求,教育财会工作人员压力倍增。本文基于武汉市中小学校(幼儿园)财务管理及岗位设置的调研,对武汉市中小学(幼儿园)的财务制度建设;人员编制;收入、支出、资产;财务岗位设置;财会人员的年龄、职称、工作量、福利待遇、继续教育等方面问卷调查和实地调研的结果进行分析,分类探讨了存在的问题及原因,并从制度建设、人才队伍建设和财务管理等方面提出对策建议。

源于桂子山的主体教育(一)

源于桂子山的主体教育,是二十世纪九十年代以华中师范大学教育学院王道俊、郭文安、旷西模先生等为代表的诸多华中师范大学教育学者提出的教育理论。主体教育研究注重与实践相结合,在荆门市东宝区象山小学等学校深入开展了主体教育实践,在湖北省乃至我国基础教育发展史上具有重要的价值与深远的影响。主体教育,聚焦人的主体性发挥,强调师生主体性和教育自身的主体性(相对独立性),不仅回应了现代教育主体立场的时代呼唤,而且彰显了教育学人的主体担当。从主体到主体性,主体教育坚持以学生发展为本的教育价值观、在主体参与和交往中实现发展的教育过程观、以评价促进人的发展的教育评价观、培养社会历史活动主体的教育目的观。在二十一世纪基础教育改革不断深化的当下,对主体教育进行系统、全面的总结反思,将为我省乃至全国基础教育公平而高质量的发展提供范例与借鉴。

源于桂子山的主体教育(二)

主体教育探索实践过程主体教育的兴起有着教育内外的现实原因和理论依据,尤其是改革开放以来,有关教育本质、教育功能、教育与人的关系的讨论以及由此带来的教育观念的不断更新,更是在一定程度上为主体教育理论的研究作了思想铺垫。自20世纪80年代萌芽到90年代初期正式开始教育实验,再到世纪之交以来不断深化拓展、反思总结,王道俊、郭文安两位先生在主体教育领域的探索研究长达40余年,大致可以分为如下三个阶段。

刍议调整农村义务教育学校布局的资产处理问题

农村义务教育学校布局调整时,由于宣传不够、地方保护、管理不到位和置换困难,以致撤并学校的资产用于发展教育事业的少,闲置的多,被占用现象比较普遍。因此亟需明确管理责任,充分利用和妥善处理闲置资产,合理使用处置收益。

努力订好学好用好《中国教育学刊》

一、征订好《学刊》是我们学会应尽的职责《学刊》是中国教育学会主办的全国群众性教育科研刊物,它主要面向普教战线、教育科研机关和教育学会。它是我们搞好学会工作的良师益友。因此: 1、我们每年及时召开县系统教育学会秘书长会议,宣传《学刊)的内容以及组订《学刊》的意义,并邀请对《学刊》有切身体会的读者到会讲《学刊》的重要性。 2、每年及时召开区。

领导更前卫 教育永创新

有人用“做正确的事”和“正确地做事”来分别界定狭义的“领导”和“管理”（广义上这两词意义交叉）。由此看来，“领导”强调决策力、影响力，注重“前”；“管理”强调执行力、协调力，注重“实”。在全球化、知识经济和实施素质教育、推进新课程改革的背景下，如何使领导更前卫、管理更有效，是学校管理者面临的新的重要课题。

从学生那里学习教育的艺术

把学生作为教育主体,教师就应该研究学生,读懂学生,懂得蹲下身来从学生身上学习。陶行知先生早就告诫我们:"师生本无一定的高下,教学也无十分的界限,人只晓得教师教授、学生学习;不晓得有的时候,教师倒从学生那里得到好的教训。"身在教育一线的教师,应敏感地感受到学生内心的需求,应直接地了解到学生成长的沟坎;教育的艺术是读懂学生从而教育学生使之健康快乐成长的艺术,是从学生那里找寻教育方法的艺术。

武汉市民办教育发展现状及对策

一、我市民办教育发展的现状1、民办教育机构设置种类齐全截止2014年底,我市经市、区教育行政部门审批的民办教育机构现共有1277个,其中:高中10所(停招学校除外),初中15所,小学12所,(义务教育包括公参民改制校)幼儿园795所,中等职业学校8所,培训机构406个;高等教育非学历机构21个。按照审批管理权限,市属无民办高等职业教育机构。2。

加强中小学校内部会计控制的控制

本文针对目前中小学校内部会计控制存在的问题,提出了加强中小学校内部会计控制应采取的措施。

新时代需要赋能型班主任

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》明确指出:到2035年,中国总体实现教育现代化,迈入教育强国行列。新时代的教育现代化需要新优质学校,新优质学校需要新班主任。新优质学校应该是赋能型学校,不仅需要赋能型教师,更需要赋能型班主任。没有赋能型班主任,建设赋能型班集体就成了一句空话。由此可见,新班主任之“新”,在于赋能。

幼儿园卫生保健工作实效性研究课题研究报告(连载一)

当前,我园卫生保健工作存在着三个突出问题：第一,“重教轻保”;第二,常规工作标准难落实;第三,卫生保健工作人员的专业素质亟待提高.针对这些问题,我们在幼儿园卫生保健工作管理机制、常规工作的管理标准和管理流程、工作实效性推进策略、人员素养提升策略等方面进行了近4年的研究,取得诸多成效.我们在实践中提炼出卫生保健工作实效性策略有：目标管理的策略、细节管理的策略和PDCA质量循环的策略.卫生保健工作人员素质提升的策略有：绩效管理的策略、医教结合的策略和参与课题研究的策略.本课题对幼儿园管理工作的启示有：完善卫生保健制度,养成看标准做事的习惯;完善卫生保健管理机制,养成看标准评价工作的习惯;“让标准成为习惯、让习惯符合标准”,才能提高卫生保健工作的标准率和优秀率.

儒家文化的仁爱与反省--人际交往上的两个坐标

安德义：各位朋友大家好!我今天演讲的题目是儒家文化的仁爱与反省，人际交往上的两个坐标。我同时还给出两个副标题：一个是如何找到心灵的归宿，还有一个是如何做一个善于交往的人。我们回顾一下什么叫儒家文化？就是以孔子为代表的，由孔子和孔子弟子们共同创立的文化，是一个有关修身、齐家、治国、平天下的文化。也就是如何管好自己的文化，