整合观引领下的农村幼儿园田园生态教育实践初探

文章基于整合管理的角度探究了整合观的内涵以及农村幼儿园田园生态教育的意义,然后分析了目前在农村幼儿园教育教学工作中存在的一些不足,最后基于整合观的视角探究了加强农村幼儿园田园生态教育的具体对策,以供参考。

浅谈田园材料在幼儿园美工区环境建设中的开发和利用

在中班幼儿教学中,引导幼儿开展美工游戏能够培养幼儿的创新意识和动手能力,是幼儿教育中的重要内容。美工区环境建设的目的是为幼儿游戏提供良好的条件和氛围,其中材料作为环境建设的重要部分,要发挥其引导作用。田园材料是给幼儿提供一个田园式的成长环境,让其在美工游戏中感受自然,了解农耕文化,既能够学习知识,陶冶心灵,又能够在学习中感受快乐,实现心灵与知识的同步提升。文章就田园材料在中班美术区环境建设中的利用价值进行了分析,并探索田园材料开发和利用的策略。

“互联网+”时代的幼儿园田园课程

基于幼儿园发展需要和幼儿的学习特点,武汉市新洲区直属机关第二幼儿园积极探索“互联网+”时代的幼儿园“田园教育”,把幼儿园各个方面的工作与各种现代信息技术进行深度融合,通过搭建智慧校园管理平台,建设人工智能种植基地,优化田园课程教学实践,推动“田园教育”向纵深发展,促进幼儿在“亲田园”的过程中全面健康发展。

浅谈幼儿园管理的改进措施

当前,幼儿教育发展迅猛,办学数量与办学规模不断扩张,办学形式日趋多样化,在发展中也暴露出一些问题。落后的管理方法与新的发展状况不适应是其主要原因。文章在归纳幼教发展问题的基础上进行了重点分析,并提出解决措施,以期提高幼教管理质量,促进幼教的科学合理化发展。

谈幼儿园课程游戏化的推进策略

幼儿园课程游戏化是将游戏与教学相结合,把教育融入到游戏中,让幼儿在趣味活动中接受教育,更符合幼儿阶段的学习特点,更能激发幼儿的学习兴趣。因此,教师在幼儿园教学中应实现课程的游戏化,以培养幼儿某一方面的能力为目标,使幼儿体验游戏的乐趣,同时促进幼儿能力的发展,激发其潜在能力。本文就幼儿园课程游戏化的推进策略进行探究。

幼儿生命教育课程的思考与尝试

生命教育就是直面生命的教育。幼儿生命教育的目的在于让幼儿认识到生命存在的意义和道理,培养幼儿珍惜、保护、热爱生命的意识,更好地理解生命的意义,初步树立正确的生命观。因此,幼儿园应建构生命教育的启蒙课程,精心设计幼儿的生命教育活动,使幼儿在学习中能够享受到生命成长的快乐。这既是幼儿发展独特性和全面性的需要,也是幼儿园教育以及幼儿成长的要求。湖北省武汉市新洲区直属机关幼儿园是武汉市远城区第一批省级示范性幼儿园。

幼儿阅读教育的指导策略

阅读能够直接对幼儿的语言表达能力起到促进作用。在对幼儿进行阅读教育的过程中,幼儿园要营造一个良好的阅读氛围,设置适合幼儿发展的阅读环境,同时加强和家长的联系,通过制定有效的指导策略,帮助家长了解幼儿阅读的作用及意义,家园配合,形成合力,为幼儿终身发展奠定基础。第一,树立正确的阅读指导目标,使用正确的阅读阅读指导方法。在幼儿阅读教育的过程中。

浅析农家器具在幼儿体育游戏中的作用

兴趣是幼儿最好的教师。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出：“教育内容的选择要体现既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物,又有助于拓展幼儿的经验和视野。幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有强烈的好奇心和求知欲。要保持孩子们永久的好奇心和求知欲望是一件很难的事情,我们可以通过新鲜的操作材料、作画手法、游戏以及幼儿感兴趣的话题来吸引孩子,让他们始终围绕着老师的思路开展活动。”

利用农家器具促进城镇幼儿全面发展

1利用农家器具创设适宜幼儿发展的教育环境意大利教育家蒙台梭利指出：＂对于幼儿生理和心理的正常发展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境,实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。＂著名的教育家陈鹤琴教授也指出：＂儿童是易受暗示的,对周围的环境有一种敏锐的感受性。＂可见：良好的环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师;良好的环境能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用,

为幼儿打开科学探究之门

随着科技的发展,信息技术正在改变人们的生活方式,也对教育方式产生了影响。幼儿园的科学探究活动,可以培养幼儿的科学意识,让幼儿对科学有基本的认知。信息技术和科学探究活动的有效结合能激发幼儿参与活动的兴趣,在信息技术的支持下,原本单一的科学探究活动会变得多样化,原本深奥的科学知识会变得直观形象,幼儿学起来更轻松、更有效。

关于幼儿田园教育活动开展的实践思考

“后疫情时代”幼儿田园教育活动受到了前所未有的挑战。这不仅是因为针对新冠肺炎疫情的影响,还有我们对田园教育的价值反思,田园教育的理念、目标、内容和方法与后疫情时代的特征还存在着一些短板或偏差,还不能满足幼儿现在甚至未来学习和生活的需要,必须重构后疫情时代的幼儿园田园教育。所以,必须牢固树立“以人为本”的理念,坚持“四大支柱”为支撑的田园教育目标,强化田园环境建设的指向性,使幼儿田园教育内容真正回归田园生活,构建开放、融合的教学组织和学习方式,让田园教育真正回归自然、回归生命本质。

谈利用“田园故事”做好有幼儿教学

幼儿天生喜爱听故事,在故事的欣赏和阅读中,故事中拟人化的动植物、夸张的人物形象,曲折的故事情节,优美动人的意境都深深地吸引着幼儿。本文以“田园故事”为载体,让幼儿感受田园故事所传达的核心价值,通过阅读、教学、比赛等方式,促进幼儿发展。

亲田园 养心灵——“田园课程”文化建设的探索与实践

课程文化是幼儿园文化建设的核心和关键。以课程文化建设助推幼儿教育、释放幼儿天性是广大幼教工作者研究的重要课题之一。武汉市新洲区直属机关第二幼儿园(以下简称“二幼”)在这方面进行了有益探索和实践,收到了良好的效果。

线上学前教育中现代化教育活动的落实

疫情背景下,学前教育要对幼儿园教育教学现状进行反思和改革,以实现学前教育的可持续发展,推动幼儿园建设,树立起全新的“师生观”,展开全新的互动模式,实现现代化、信息化学习之路。基于此,文章针对疫情后线上学前教育中现代化教育理念的落实展开分析,从疫情期间幼儿课程的设计内容入手,分析线上学前教育活动开展原则,继而提出不同的教学活动方式,以供参考。

散发“自由、平等、博爱”气息的法国基础教育

2012年12月4～25日，我非常荣幸地作为湖北省武汉市骨干教师代表远赴法国学习，参观了巴黎圣母院、卢浮宫、凯旋门、凡尔赛宫等文化古迹，聆听法国公务员培训中心马龙安娜博士关于“法国教育体系”、保罗—克罗德尔高中校长卡洪先生关于法国高中教育特点等6场专题讲座，先后考察了贝尔福瓦小学、枫卡拉德初中、郎市保罗科洛戴尔市立高中等8所学校，亲身感受了世界另一种文化和教育。

主题活动设计:猩猩王国探险记(4～5岁,重点领域:健康)

一、设计意图《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志。”我园地处城乡交接处,4-5岁的孩子对农家生活已非常熟悉,对常见的农家生活用具亦很感兴趣。因此我选择了生活中常见的大凳和木梯设计了此项活动,旨在让幼儿充分体验运动的快乐,了解大凳和木梯的基本特性,掌握手脚着地膝盖悬空爬的动作要领,提高身体素质,培养幼儿不怕困难的精神品质,进一步增强幼儿的团队合作意识。

着力培养专业的幼教师资

近年来,武汉市新洲区直属机关幼儿园以《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神为指导,坚持"以人为本,和谐发展"的办园理念,从幼儿发展和教师需求出发,"做专业的幼儿教师,办有质量的幼儿教育",不断创新管理机制和培训形式,促进教师自主发展,教师队伍整体素质不断提升,幼儿园保教质量和社会满意度明显提高。

法国的基础教育

法兰西共和国具有悠久的历史文化，基础教育也颇有特色。 一、教育制度：培养学生全面发展法国的儿童从2岁半开始进幼儿园，6岁开始进入小学，小学实行的是5年制教育；11～16岁的孩子接受中学的义务教育；接下来是高等教育。

用课程放飞天性——“田园课程”体系构建与实施策略

课程体系是培养目标的具体化和重要依托。武汉市新洲区直属机关第二幼儿园在“田园课程”文化的指引下,重视对田园课程目标、课程内容、课程情境、活动方式及课程评价的解读和优化,构建了田园课程体系,并将之运用于田园课程教学实践,借课程实施释放幼儿天性。

在希望的田野上耕耘——“玉米总动员”活动设计与教学实践

“学习活动”是田园课程设计的五种活动类型之一,是对应幼儿五大学习领域的活动。“玉米总动员”是大班主题课程“春——种子变身记”下的子主题之一,下设“金色的玉米”“玉米朋友”“玉米大变身”三个活动内容:“金色的玉米”对应社会、健康领域,“玉米朋友”对应科学、语言领域,“玉米大变身”对应艺术领域。教学设计遵循循序渐进、分步实施的原则,促进了幼儿关于玉米知识和经验的系统建构。