在教育变革时代,重申教师自主权

教师在工作中享有自主权是教育中的基本问题,它常常与"如何调动教师的工作积极性""如何激发教师专业发展的内在动力""如何提高教师的创新能力""如何提升教师的工作满意度和幸福感"等问题关联在一起。所有强调专业性的工作,从业者都应享有自主权,从而提高自主性。具体到教育行业,教师自主权丧失,自主性低下,可能导致工作消极被动、责任心低下、创造力不足等一系列问题。研究表明,提高和保障教师自主权对学生的学业发展具有积极的预测性,能提高教师对工作的满意程度,降低教师工作压力,增强教师的责任心,有益于教师的专业化发展。但研究也显示,在世界范围内,教师自主权正呈现丧失的趋势。

创造力培养从跳出“目标主义”开始

众所周知,丹麦是全球幸福感最高的国家之一,也是世界童话大师安徒生的故乡。按照欧盟公布的综合创新能力报告,自2005年以来,丹麦和芬兰始终居于创新能力的第一名和第二名。在丹麦这个富有想象力的国度,孩子的创造力是如何培养的呢?我在观察丹麦幼儿教育实践后发现,丹麦的幼儿教育致力于让孩子作为独立个体被看见,而不是为着某个善好的目标形塑和改变孩子。就创造力培养而言,丹麦其实从未刻意培养,或者说没有那么“用力”,鼓励个体展现独特性的教育实践,促进孩子创造力的发展。

以学习焦点工具观照跨学科学习实践

一、学习焦点工具介绍在做学校课程的一线调查,全面地听所有年段的所有课的时候,我会将主要学习焦点在图1中标记一下,再通过教师访谈,进一步校准日常学习焦点的分布情况。整理完数据之后,通过分析各学段、各学科的教与学实践,我关注学习焦点究竟是集中的,还是分布得比较分散。

区域教师培训课程化的理想形态是什么样的——对两种组织形式的考察与分析

区域教师培训课程化,是把区域教师培训活动当作一种课程产品进行设计,用系统化或结构化的努力,克服区域教师培训活动中长期、普遍存在的内容零散、形式单一等问题的一种实践。

耕读劳动 万物为师——湖北省宜昌市五峰土家族自治县耕读劳动教育课程资源开发与应用

湖北省宜昌市五峰土家族自治县地处鄂西南深山,是湖北省乡村振兴重点帮扶县之一,有丰富的耕地资源与森林资源,有悠久的农耕历史与农耕文化。近年来,全县走生态优先、绿色发展的道路,形成“高山药菜林,低山瓜果茶,山腰挂倍蚜,蜜蜂进万家”的一山多品格局,是“世界茶旅之乡”“中国名茶之乡”和首批“国家农产品质量安全县”。